開放式中職計算機教學的實踐性探索

于吉剛

眾所周知，網絡和計算機時代賦予學生的學習以新的內涵，它并以潛在的教育意義，指導與引領學生的學習與操作技能的提高。特別是培養應用性操作技能的中職學校，全面培養學生的動手能力和創新能力，培養學生的適應能力與創新的學習能力至關重要。多年來，在中職計算機教學中不斷研究與探索開放教學，通過開放式的課堂教學，積極創設質疑的環境，引導學生進行自學和探究式學習，拓展中職計算機教學新的領域；通過課堂與網絡教室的開放式教學，創設一種計算機的學習氛圍，讓學生明確學習什么、掌握什么、怎樣去學習、如何提高自己的計算機操作能力等；通過營造開放式的教學策略與教學模式，促進中職學生對計算機學習興趣的培養，引導中職學生認真學習計算機基礎知識，牢固掌握計算機操作技能，并結合計算機大賽、計算機應用、計算機的操作與控制，實現對計算機知識的全面掌握與應用能力的綜合提高。

1 中職計算機開放式教學的內涵

開放式教學，顧名思義就是打破封閉教育的教學活動，它是指一種鼓勵學生積極參與學習的活動，是以學生為中心的學習方式，是能夠培養學生猜想、質疑、創新與發展的教育模式。它的特點是開放的空間、開放的環境、開放的課程、開放的態度、開放的資源運用和開放的學習意識。

現代教育心理學家普遍認為，開放式教育教學活動能使學生在融洽的人際關系中，以自由意志、心情、個性品質與非智力因素等把學習有效提高，并進行升華。特別是在網絡與計算機時代，結合網絡與計算機特有的學科意念，通過形、音、動畫、模擬、立體交匯、人物特色、情節描述、動感交融等資源，實現對教育者的全面教育與培養，以達到計算機學科的教育教學目的，實現對人的全面教育與培養，完成計算機學科教學任務。

中職計算機的開放式教學，就是中職的計算機學科徹底打破封閉的課堂教學模式，變課堂的計算機專業教師說教為計算機模擬與計算機仿真教學；變單一的計算機機房操作為計算機網絡教室的個體一對一教學；變依賴計算機的單機教學為開放的網絡式計算機群體教學，以促進計算機教學的整體性原則的貫徹與落實；變學生依靠教師的計算機指導與操作實訓為學生的自由學習與操作，賦予計算機學習以新的內涵，刺激學生熱愛計算機知識學習與掌握，由單純的計算機操作向計算機編程、計算機設計、計算機維護與維修、計算機聯動應用和計算機開發與研究方向發展，實現中職計算機學科教學的自身特色，促進中職計算機學科教學的全面深化與改革。

2 中職計算機開放式教學的實踐性探索

通過開放式的課堂教學，積極創設質疑的環境，引導學生進行自學和探究式學習，拓展中職計算機教學新的領域 開放式的中職計算機課堂教學，首要的是要積極創設課堂教學的質疑環境，通過質疑與猜測引導中職學生合理進行自我學習，借助計算機、網絡和其他先進的技術進行探究式學習，進一步拓展中職計算機教學的新領域。

例如，在進行中職計算機基礎知識中的計算機結構與組成教學時，并沒有像以往的課堂教學那樣，課堂上計算機專業教師講授，學生聽講，課后進行自我學習，并完成一定量的課外作業；而是直接將中職學生組織起來，走進計算機機房和計算機組成實驗室，讓學生以組為單位，進行實物觀摩、實物分析、實物比較，并結合觀察、比較、發現與結構性系統的知識進行立體組合，讓學生在開放的環境中接受計算機知識與計算機組成的基本要領，賦予課堂教學以開放的內涵。

同時，通過網絡教室與計算機媒體的有機組合，將計算機的組成、應用、特點與計算機的特有功能，通過媒體課件一一向學生進行演示，讓學生以物對物，以實物為學習重點，邊學習邊比較，達到學習、討論、比較、開放式研究的學習目的。這樣，中職學生就會通過網絡、計算機機房中的實物和計算機專業教師的指導，突破課本學習的局限性，利用網絡和計算機的良好學習環境，促進對計算機的全面學習與掌握。

在借助機房、網絡和計算機媒體進行開放式課堂教學時，通過與計算機網管中心的聯合教學組織與協調，把計算機機房、計算機組裝實驗室、網絡教室、計算機程序設計實驗室一一向學生開放，向中職學生展現一個全方位的計算機開放學習環境，讓學生的質疑、猜測與研究向縱深發展。

通過課堂與網絡教室的開放式教學，創設一種計算機的學習氛圍，讓學生明確學習什么、掌握什么、怎樣去學習、如何提高自己的計算機操作能力等 課堂與網絡的有機結合，是中職計算機學科開放式教學的另一個特色。現在，對于中職的計算機學科教學，全部實行網絡教室的創新教學方法，將計算機學科的專業知識、基本操作技能、應用原理與創新模式，一一展示給中職學生，讓中職學生邊對比、邊學習、邊提高、邊優化。

例如，將教育部資源庫中中職計算機學科教學的優秀案例和其他資源鏈接到網絡教室內，讓學生通過看、學、比較、討論與綜合，全面掌握中職計算機學科要學習什么、掌握什么、怎樣去學習。比如，中國（壽光）蔬菜博覽會上的機器人采摘，是去年蔬菜博覽會上的一個亮點，中職學生對此都十分好奇，也十分想知道它的原理、應用特點與內在的計算機技能。為此，進行分析與破解，并將基本的程序、組成原理、應用要點和計算機基本的操控技能展示給中職學生，讓中職學生進行升華，其效果事半功倍。

通過營造開放式的教學策略與教學模式，促進中職學生對計算機學習興趣的培養，引導中職學生認真學習計算機基礎知識，牢固掌握計算機操作技能，并結合計算機大賽、計算機應用、計算機的操作與控制，實現對計算機知識的全面掌握與應用能力的綜合提高 質疑與猜測、氛圍營造、環境創設、良好的計算機教學方法、教學模式和教學策略是中職計算機學科教學改革的重點內容，也是網絡時代賦予中職計算機學科教學的新的內容。因此，加強中職計算機學科的開放式教學研究與探索，就要積極創設良好的課堂質疑與猜測環境，營造科學的計算機學科課堂教學氛圍，努力創設適合中職學生學習需求的計算機學習環境，研究與開發中職開放式教學方法、教學模式、教育理念和教學策略，達到掌握計算機基礎知識，靈活應用和操作計算機技能，全面應用與發展計算機應用能力與創新能力的教學目的。

比如，在中職計算機教學中，為促進中職學生對計算機的學習興趣，引導中職學生學好計算機知識和技能，首先成立中職計算機課外活動小組，以小組為龍頭，帶動學生學好計算機、掌握計算機技能和應用能力。其次，通過專題講座、開放式實驗室學習與研究，培養中職學生良好的計算機技能，積極參與省、市、縣三級計算機技能大賽；組織中職學生進行計算機應用技能大比武活動，極大地促進了計算機開放式教學的改革與發展，實現了計算機綜合能力的全面培養。多名學生因此而獲獎，眾多學生通過開放式的學習，適應了社會對計算機人才的需求，走上了理想的工作崗位。

3 結語

總之，中職學生的計算機教學，就要賦予開放式教學以新的內涵，通過開放培養能力，通過開放培養技能，通過開放提高學生的創造與創新能力。