走進音樂 聆聽音樂 感受音樂之美

林春紅

作為人類文明史上最具感染力的古老藝術之一，音樂承載著人類思想的抒發(fā)以及感情的交流，早已成為人們精神生活中最具魅力色彩的組成部分。而對于傳統(tǒng)藝術感悟式的傳承以及突破性的創(chuàng)新，則成為人類基本素質的要求。因此，相關的音樂教育對延續(xù)這一古老藝術的傳承與發(fā)展起著至關重要的作用。現(xiàn)階段，隨著新課改與素質教育的深入開展，對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)已經日益得到重視。在科技發(fā)展帶動下，以多媒體為代表的新的教學手段引入課堂，為沉悶的傳統(tǒng)教學注入勃勃生機。有鑒于此，筆者結合自身多年的基層音樂教學實踐，在簡略分析多媒體教學優(yōu)勢的基礎上，談一下高中音樂課堂中的多媒體運用。

1 多媒體在音樂教學中的優(yōu)勢

多媒體通過利用計算機有效處理大量的教學媒體信息，并將其進行有機邏輯鏈接，從而形成一個具有高度融合性、交互性的現(xiàn)代教育系統(tǒng)。憑借其優(yōu)異的視聽性能，多媒體能夠最大限度地將文字、圖片、動畫、聲音等糅合在一起，從而全方位、多角度地對學生進行信息的傳輸，使學生在其所呈現(xiàn)的直觀、生動的教學環(huán)境里感受到未知的新奇，體驗到知識的樂趣，進而激發(fā)學生的學習興趣，并為學生知識素養(yǎng)的全面發(fā)展以及個人情趣的終身發(fā)展打下堅實的基礎。這種新型的教學手段，不僅使音樂教學擺脫了時間、空間與地域的限制，而且為快速有效地實現(xiàn)音樂教學目標提供物質支持。與此同時，多媒體在音樂教學中的運用，還實現(xiàn)了學生音樂思維方式由單一性向多角度、全面性的良性轉變。

2 如何有效利用多媒體進行音樂教學

突出情境創(chuàng)設，實現(xiàn)課堂高效 根據新課改的精神，注重建構性的知識學習，即通過為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，使學生在適時的教師引導下，自主完成知識的學習與積累。同時，新課改還要求學校課堂教學要實現(xiàn)生命課堂、高效課堂、有效課堂。因此，在高中音樂課堂教學中，教師可以分析學生已有的生活經驗，依托多媒體視聽一體的優(yōu)勢，把高中音樂教學內容與多媒體動畫、視頻、音樂等技術進行有機整合，把抽象的音樂元素通過多媒體技術手段直觀展現(xiàn)給學生，讓學生能夠親身感受音樂所給予的不僅僅是書本上的知識，還有音樂的旋律、表現(xiàn)手段等音樂知識，通過情境創(chuàng)設，讓學生體會到一種身臨其境的感覺，獲得一種來自內心深處的審美體驗。

例如，以人教版高中《音樂》第二單元第二節(jié)“高亢的西北腔”教學為例，教師可以嘗試運用多媒體播放相關西部地域風情的紀錄片，使學生跟隨攝像機的鏡頭，走進西部古老的大地，感受那里的風土人情、山河地貌等，從而了解到西部人民豪爽、奔放的性情，領略到西北山河大氣磅礴的氣勢。然后，教師趁熱打鐵，在學生意猶未盡的視覺盛宴沖擊后，恰到好處地將《上去高山望平川》《刨洋芋》《腳夫調》一一播放出來，讓學生在靜靜的音樂欣賞中欣賞音樂、學習音樂，在音樂的熏陶和感染中，開發(fā)學生的智力，增強學生的審美感受力。教師還可以在這一節(jié)音樂欣賞課中，再次播放拓展性音樂資料《我家住在黃土高坡》，學生通過多媒體播放的這首氣勢高昂、空闊遼遠的歌曲，從歌詞和音樂的感情色彩就能更加體會到大西北人的粗獷和豪放的性格，豐富了教學內容，加深了學生的記憶，增強了課堂的有效性。讓學生體會諸如西北風格曲調音樂的地域魅力，進而使本堂音樂課的教學顯得輕松而高效。

理解音樂背景，深化音樂理解 根據2011年教育部發(fā)布的音樂新課程標準精神指示，音樂作為一門綜合性的學科，它涵蓋了美術、影視、詩歌、舞蹈、戲劇等多種不同藝術門類的藝術。在高中音樂教學作品中，它已經超越了對音樂本身的解讀，而是致力于讓學生對各民族、各地域的風土人情、人文地貌、歷史宗教的了解與感知，倡導學生在感知地域音樂的基礎上，關心學生的全面發(fā)展。然而，對于知識結構與心理發(fā)展尚未系統(tǒng)、成熟的高中生來講，還存在一定的難度，這就要求高中音樂教師巧妙利用多媒體教學優(yōu)勢，來彌補學生理解力上的短板。通過多媒體播放音樂的相關社會背景、人物介紹、風土文化，將音樂生成的生活元素呈現(xiàn)在學生面前，既開拓了學生的視野，又加深了學生對音樂的感知深度。

以人教版高中《音樂》第四單元第四節(jié)“醇厚的中原韻”的教學為例，本課的教學目標是傾聽《孟姜女哭長城》《沂蒙山小調》，認識民歌的變化特征。基于教學目標，教師可以通過多媒體向學生展示秦朝筑長城的歷史文化背景，引導學生對音樂的創(chuàng)作元素有一定的了解，從而貼切地體會到音樂中的感情傾訴。還可以運用多媒體技術手段向學生呈現(xiàn)抗戰(zhàn)時期沂蒙山根據地的抗日事跡，啟發(fā)學生通過視頻資料感受革命根據地人民那種樂觀、積極向上的生活態(tài)度和堅強、勇敢的革命精神?；谶@種感情的渲染，學生再次欣賞《沂蒙山小調》時，更能輕易抓住音樂的主旨，了解音樂語言所反襯的思想。

民歌是我國音樂流傳下來的一種題材形式，為了豐富教學內容，擴大學生對民歌了解的視野，教師還可以用較短的時間，借助多媒體Flash播放關于民歌知識的拓展，比如我國民歌有維吾爾族民歌、藏族民歌、內蒙古民歌、西北民歌等，而維吾爾族民歌內容極其廣泛，熱情奔放，風格濃郁，旋律生動活潑。通過大家比較熟悉的《掀起你的蓋頭來》《青春舞曲》等的播放，讓學生更加了解民歌文化，提高了課堂效益。

注重情感體驗，激發(fā)興趣生成 在高中音樂課堂的教學中，教師應該巧妙利用地多媒體這一有效教學手段，推動傳統(tǒng)教學模式的不斷改革，為學生創(chuàng)造出自主參與、獲得情感體驗的教學活動。例如，在進行人教版高中《音樂》第四單元第八節(jié)“現(xiàn)代京劇”的教學時，本節(jié)課的教學音樂作品為《雄心壯志沖云天》《紅燈記》，鑒于這些現(xiàn)代京劇作品，學生在生活中已經接觸過，而且少許學生會唱出其中一些段落，教師可以先將其聲腔的韻律變化，通過多媒體幻燈片播放的形式簡略地介紹給學生，然后再次利用多媒體的音響效果，引領學生用心去傾聽，體會這兩首京劇作品音調的變換、輪轉等，讓學生結合自己對京劇的理解，進行真切地感悟。最后，鼓勵學生跟隨多媒體視頻的畫面、音樂的步調，進行現(xiàn)場模仿，進而試唱。通過這種突出學生自主參與的過程，使學生能獲得對《紅燈記》中所描述的李鐵梅、李玉和、李奶奶三代人機智靈活抗戰(zhàn)的親身體驗，激發(fā)學生對他們的敬佩之情，生發(fā)對祖國無限忠誠的感情。音樂是與心靈共鳴的聲音，學生通過感情體現(xiàn)，從中領略到京劇的魅力，興趣不自覺地在感受和對京劇的理解中生成。

3 結語

日本音樂教育家鈴木先生說過：“教音樂不是我們的教育目的，我想造就良好的公民，使他獲得一顆美好的心?！痹谛抡n改以及素質教育的大背景下，教師應當充分利用科技帶來的教學手段的革新，將多媒體輔助教學手段更好地運用于音樂教學，走進音樂，聆聽音樂，感受音樂之美，讓音樂語言更加豐富多彩，讓學生的思維更加敏捷、審美感受力更加濃烈，為音樂課堂插上五彩的翅膀，讓音樂成為開發(fā)學生智商、促使學生情感形成的沃土。

參考文獻

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