信息技術環境下提高語文教學質量之淺見

鄧懷菊

《義務教育語文課程標準（2011版）》的總體目標之一：初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文，整體提高學生的語文素養。在小學語文教學中，以現代教育思想為指導，將信息技術與語文教學融為一體，讓內容豐富的語文課堂教學作為信息技術的有效載體，又把信息技術作為語文教學的一種實踐支撐，改變教學模式，提高教學質量，促進語文教學深入改革，培養具有現代素質的學生。

1 技術激發學習興趣，調動思維潛能

興趣是學生學習的源動力，小學生對具體形象事物特別感興趣。利用信息技術具有直觀形象、豐富多樣、動靜結合、模擬演示等特點調動學生思維潛能，幫助學生獲取、存儲和建構知識。在教學中，根據學生實際和教材特點，應用信息技術制作相關課件視頻，指導學生借助課件自主探究，在探究中積極體驗，在體驗中展開閱讀，領會文章的主要內容，體會作者的思想感情，感受語文學習的樂趣。筆者在教學《美麗的小興安嶺》時，課前讓學生搜集相關圖片、文字資料，課中展示《美麗的小興安嶺》的視頻，學生交流匯報感受，課后抒寫自己的情感，進一步激發學生學習《美麗的小興安嶺》的興趣，體會到《美麗的小興安嶺》的語言美、意境美和畫面美。

2 優化教學過程，提高教學質量

提高教學質量，必須調動學生多種感官參與學習活動。利用信息技術的生、光、電、色等多種功能刺激學生多種感官參與認知活動，形成生動活潑、豐富有趣的教學氛圍，極大地調動學生的求知欲，優化教學過程，大大提高語文課堂的教學效率。

化靜為動，情境創設 適宜的情境是高效學習的載體。在教學中，充分利用信息技術制作相關課文內容的動態課件，創設學生喜聞樂見的活動情境，引領學生身臨其境走進文本，感受作者內心世界，以情動人、怡情感人，學生就會主動、愉悅地參與語文學習。如在教學《跨越海峽的生命橋》一課時，筆者先播放余光中《鄉愁》的朗誦視頻，引導學生感受臺海一家親、臺海一家人的血脈親情；在教學“骨髓的移植手術”時播放強烈地震的視頻，讓學生感受到錢博士冒著生命危險為青年做手術的獻身精神，更充分地體驗到臺海同胞的骨肉情懷，讓學生在感動的氛圍中愉快地學習。

優化訓練，動畫補白 有的知識離小學生的生活實際較遠，他們缺乏必要的親身體驗和感受，僅憑教師干癟的語言描述和講解，不利于學生理解和掌握。利用信息技術的優勢，在恰當的時機進行動畫補白，優化學生的語言訓練，幫助學生獲得語言運用的能力和技巧。如在教學《月光曲》中皮鞋匠的聯想時，播放動聽的《月光曲》，并配以飽含激情的朗讀感染學生，讓學生細心體會，然后想象月光下海面上的不同景象。學生觸景生情，用不同的語言文字表達出自己深刻的感受，學會了聯想的寫法。

拓展創新，課外鏈接 信息技術可以穿越時空的隧道，鏈接古今史實，傳遞中外信息。以更高效的優勢、更快捷的方式將相關的知識展示在學生的眼前，拓展了學生的視野，提高了學生的語文綜合素養。如在教學《長城》一課時，課件展示美國總統奧巴馬、俄羅斯總統葉利欽、以色列總理拉賓分別登上長城時情不自禁地贊嘆長城的溫馨畫面；課后讓學生搜集更多《世界遺產名錄》的資料，了解到更多的世界奇跡。

3 張揚學生個性，提高實踐能力

語文是學生個性差異表現最突出的學科之一。利用信息技術回歸教育本源，培養學生的感知、表達以及想象等能力，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性，提高學生應用語言文字的綜合能力。

激發情感，增強感知能力 學習語文就是要深化對語言文字的感悟，引發學生產生聯想和想象，理解內容的深層意蘊，把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流，形成共鳴。信息技術的應用促進了學生對文章內容中情感的體驗，它用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，加深了學生對場景的感受、內心的體驗。如教學《十里長街送總理》時，播放十里長街送總理的視頻，營造的悲哀氛圍成功地突破了時空造成的教學難點，有效地讓學生在情感上迅速產生強烈的共鳴，渲染了課堂氣氛，增進了對課文的理解，突出了教學的效果。

加強訓練，提高表達能力 在語文教學中，既要重視學生的個體感知與體驗，又要重視學生的理性分析與表達。利用信息技術創設情境，啟發學生思維，拓展語言情境，想像語言情節，使內容得到延伸，情感獲取升華，運用美的語言描繪美的形象，促進學生表達能力的協調發展。在教學《為中華之崛起而讀書》一文時，筆者播放了南京大屠殺的凄慘視頻，激發學生的愛國熱情。學生寫下了一句句感人至深的愛國摯語，如“為祖國的偉大復興而勤奮學習”“為中華的強大努力學習”“為洗去歷史屈辱、弘揚人間正義而奮斗”等。

重視探究，培養想象能力 語言是思維的外殼，在訓練語言文字能力的同時，必然會對學生的思維發生影響，想象的發展有助于創造性思維的培養。如在教學《賣火柴的小女孩》一文時，提出問題：小女孩在寒冷的大年夜蜷縮在一個墻角里，怎樣來暖和一下身子呢？課文寫道：“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根。”課文在“敢抽出一根暖和小手嗎”和“終于抽出了一根”之間有很大的跳躍，筆者抓住了“終于抽出了一根”的結果，啟發學生設身處地地想象小女孩的思想斗爭過程。學生思維活躍，想象合理。這樣做，既加深了對課文的理解，又在進行語言訓練的同時培養了學生的創造性想象，可謂一舉多得。

4 拓展德育視野，塑造健康人格

語文教學的人文性是任何一門學科都無法比擬的，它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。文章表現出來的高尚的理想、堅強的意志、高度的社會責任感、真善美的心靈，文章透析出來的勤儉節約、尊老愛幼、尊重他人、拾金不昧的美德，無不對學生產生潛移默化的影響，對人性的塑造是不言而喻的。如在教學《狼牙山五壯士》時，筆者利用信息技術制作課件，播放五壯士的壯舉，讓學生深刻體會五壯士堅貞不屈、視死如歸、勇于獻身的英雄氣概，體會他們對日本帝國主義的無比仇恨，對中國共產黨和人民以及祖國的無限熱愛和無限忠誠。

在認識信息技術給語文教學帶來優勢的同時，更需要考慮它的使用是否必須和恰當。課堂上或許都會犯下這樣的毛病：用屏幕將需要學生重點朗讀、感悟的語句或段落用電腦投影在大屏幕上，以引起學生的注意，此時的屏幕取代的是黑板和書本的功效。試想，是否真的有必要呢？這到底是顯示技術的進步，還是防止學生的退化？學生放著如此與自己親近的教材不讀，睜圓了眼睛費力地看閃爍的屏幕上的文字，累嗎？學生能怡然自得地全身心投入到文本中去嗎？完全為追求形式的使用，棄之不足惜。語文教育是涉及一個國家的精神、思想和人文底蘊的學科教育，它更多地注重在學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染學生，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養語言意識和語文習慣。因此，一定要用好信息技術。

參考文獻

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