從聲音中獲取知識 從娛樂中增強能力

楊俊榮 王娣

1 引言

音樂一直是中學對學生進行素質教育，開發學生情感，適時進行欣賞教育和情操、品質養成的重要學科。近年來，隨著素質教育的發展，特別是對人的綜合能力、非智力因素、個性品質和做人教育的培養，音樂教學越來越受到各級各類學校的高度重視。網絡的發展與普及，一方面改變了人們對音樂學習方法的認識，另一方面也激勵人們重新通過音樂喚起對人生的追求與向往。所以，各種音樂比賽、音樂會演、音樂比拼遍地開花，在助推人們對音樂熱愛與欣賞的同時，也思考中學音樂的教育與改革發展。

面對網絡、計算機多媒體的普及與發展，面對時代對音樂的召喚，幾年來，立足素質教育這個核心，從中學音樂新課程體系建設與實施入手，以網絡和計算機為教學載體，大膽改革中學音樂教學，優化中學音樂教學環境，全面落實“從聲音中獲取知識，從娛樂中增強能力”的中學音樂教學理念，通過課堂教學、音樂會演、小組伴唱、參與課外音樂活動、拓展社區音樂會展等形式，全方位、立體式向學生進行音樂理論、知識、技能和綜合能力培養，深受學校和家長的好評。

2 “從聲音中獲取知識，從娛樂中增強能力”的中學音樂教學理念的內涵

為全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，拓展中學音樂教學，改革中學音樂教學，向課堂、課外以及演出要效率、出人才，培養音樂尖端人才，確立了“從聲音中獲取知識，從娛樂中增強能力”的中學音樂教學理念，就是：讓學生通過網絡中的音樂伴奏、音樂演唱、音樂表演和音樂舞臺布景，獲取與音樂有關的基礎知識和基本的能力；通過學生親身參與音樂演唱、音樂表演活動、音樂比賽、音樂晉級學習和音樂大型會展，增強學生對音樂掌握、學習、運用、提高和創新的能力，賦予中學音樂教學以新的載體。

讓中小學生學會從聲音中獲取知識 中學音樂是音樂基本知識的學習，更是運用音樂知識進行自我提高的一個過程，要達到一定的教學目標，實現中學音樂教學的基本任務，只單單靠音樂教師的指導、領唱、示范與手把手的教導是遠遠不夠，必須組織學生進行視覺音樂的練習，以達到通過聽，從音樂的聲音之中獲取基本的樂理知識、演唱技巧和音樂才能。

比如，在中學音樂課中，在學習新內容之前，總是通過網絡，借助計算機多媒體，向學生播放一首或者幾首與學習新內容有關的歌曲，并指導學生反復試聽，反復練習演唱，反復進行體驗，反復進行悟解，以為學習新的音樂基本知識而奠定基礎。這樣，學生會通過已有的音樂或者歌曲，強化對記憶能力、理解能力和分析能力的提高，為學習新的音樂知識、升華新的音樂技能提供強有力的心理、知識和技術支持。

音樂的最大特點是娛樂性強 如果音樂教學離開了學生的娛樂特色，那么就失去了它特有的價值。為此，在中學音樂教學中積極探索讓學生將音樂與娛樂緊緊聯系在一起，并引導學生通過音樂的娛樂性，激勵學習音樂的動力，培養學習音樂的積極性，提高消化音樂的綜合能力。

比如，在中學音樂課堂教學中，通常將學生劃分為幾個小組，以討論的形式組織教學，學生在獲得音樂知識與能力后，分小組進行表演、演唱、對唱和比賽，這樣既激勵了學生學習音樂的熱情，又進行了音樂課堂教學改革，效果很好。

當一首優越的少年歌曲，通過網絡或者計算機多媒體播放時，學生會靜靜地聽，個個學唱。有時，有的學生還會借助音樂進行舞動。此時，教師就引導學生開始掌握與拓展，在此基礎上，組織以小組為單位進行演唱比賽，讓學生在娛樂活動中獲得音樂快感，提高音樂課堂教學質量。

3 “從聲音中獲取知識，從娛樂中增強能力”的中學音樂堂教學改革實踐探索

在確定了“從聲音中獲取知識，從娛樂中增強能力”的中學音樂教學理念之后，教學改革都是從音樂的課堂教學開始的，并隨著課堂教學的深化，逐漸向集體活動、校外活動和重大演出活動發展，以促進這項教學活動的深化與改革。

課堂教學 中學音樂課堂教學基本上是在網絡教室內完成，音樂教室中的網絡、音響和其他音樂基本教學設施，就是進行音樂教學改革的重要手段，學生在音樂教師的指導下，借助網絡資源，發揮計算機多媒體的作用，既欣賞音樂，又演唱歌曲，并通過聲音、圖像的模擬，轉化為自己學習音樂的內涵，其效果不言而喻。

如學唱一首新的歌曲，音樂老師首先通過網絡資源查詢教學素材，然后通過計算機多媒體進行加工制作成課件，并將教學內容一一分解為小的單元內容。在教學時，教師通過課件一部分一部分地向學生進行傳授，帶領學唱等。這樣，學生既體會到了學習的主體內容，又能通過課件的演示，達到掌握樂理知識的目的，方法簡單，導向性強，也具有重要的教育和改革意義。

有時，為將音樂課改革做得更好，更接近學生的學習實際，通過網絡、計算機等多媒體，將流行音樂中好的歌曲、歌詞、音樂伴奏、場景分系列呈現給學生，讓學生分層次欣賞，分內容學習，分知識和技能去體會，然后進行組合學唱，事半功倍。

集體活動訓練與演出 音樂是學校集體活動的重要組成部分，無論是運動會、“六一”兒童節，還是開學典禮、畢業典禮，都需要音樂的支持。因此，做好集體活動時音樂的訓練與演出，也是對“從聲音中獲取知識，從娛樂中增強能力”的中學音樂教學理念的深化與改革，也是音樂課堂教學的重要組成部分。為此，在組織學生參與集體活動需要音樂時，就以課外活動音樂小組的形式進行組織與練習，以網絡、媒體為手段，通過下載、剪輯、搜索和學生參加收集等形式，組織音樂學習資源，在音樂教師的指導下，通過層層選拔與篩選，確立學生演唱的歌曲及數量，然后利用課余時間組織學生進行訓練和提高。學生的參與極大地促進了音樂的教學改革，提升了音樂教學的魅力，這是音樂課堂教學所不能達到的效果。

如去年“六一”兒童節，組織學生活動，要求必須先集體學唱少先隊歌曲，并以此為重點內容，組織評比。各個班級大都以網絡和計算機多媒體為載體，自己組織反復練習，效果很好。有的班級演唱水平超出人們的想象，太誘人了，深受家長的好評。“從聲音中獲取知識，從娛樂中增強能力”的中學音樂教學理念，不單單是課堂教學的宗旨，也是指導音樂課外活動開展的一個重要理念，更是全面深化中學音樂教學改革的一個重點。

重大社會活動的參與 將“從聲音中獲取知識，從娛樂中增強能力”的中學音樂教學理念應用于重大活動，也是改革中學音樂教學的一個舉措。多年來，以此指導課堂教學，以此指導課外活動，更以此指導學生參與重大音樂活動，多次受到上級的表彰，深受社會各界的歡迎。成立的校音樂演出隊，通過音樂課堂的學習與課后音樂的反復練習，特別是發揮各成員“從聲音中獲取知識，從娛樂中增強能力”的作用和個體的作用，個個演唱水平高，表演技藝高超，展示了多年的音樂教學成果，先后參加社區演出近100場次。

個體成才教育的實踐 多年來，以網絡、計算機多媒體為教學載體，通過音樂課的指導與課后綜合訓練指導，培養了一大批個體成才的音樂明星。有的學生放學回家借助電視學唱，有的學生放學回家借助網絡學唱，有的學生相互組成小隊學唱，更有的學生聘請專業音樂教師作為指導，將“從聲音中獲取知識，從娛樂中增強能力”的中學音樂教學理念貫徹得淋漓盡致。三年來，30多名學生獲得了鋼琴、古箏、小提琴、演唱等級證書，助推素質教育的同時，也賦予中學音樂教學以新的組織改革形式，受益匪淺。