淺析中學音樂課程改革

黃學雄

摘要：素質教育對中學音樂課程提出了新的要求，為了保證中學課程改革的順利開展，必須提高音樂教師專業素質。音樂課程改革要求音樂教師具備先進的教學觀念，扎實的專業知識和豐富的文化修養。為了滿足這種要求，我們應該從考核機制、競爭機制以及對音樂教師時間與經濟支持方面努力。

關鍵詞：中學音樂 課程改革 專業素質 要求 建議

隨著素質教育的開展，以提高全民族綜合素質為核心的教育體系逐漸建立。為了適應這種社會大背景，改變傳統應試教育的陋習，中學生課程改革在全國如火如荼的展開了。以此為契機，以提高學生審美能力，培養學生綜合素質，促進學生個性發展，幫助學生接受藝術熏陶為目標的音樂課程得到了迅速的發展，近些年來我國中學音樂教育取得了巨大的發展，師資隊伍不斷得到擴充，教學設施得到更新。同時新課程標準也對中學音樂教育提出了新的要求：即“要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，通過對音樂作品情緒、格調、思想傾向、人文內涵的感受和理解，培養學生音樂鑒賞和評價的能力，養成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶”。教師作為教育的引導者，承擔著“傳道、授業、解惑”的重要作用。中學音樂教師作為引導學生進行審美體驗、幫助學生掌握基本的音樂技能和基礎知識方面起著重要的、關鍵性的地位。因此在音樂課程改革的背景之下，我們除了要更新音樂設施等硬件之外，更需要提高中學音樂教師的專業素質。

一、中學音樂課程改革對教師素質的要求

中學音樂教師作為幫助學生進行審美體驗，指導學生進行音樂實踐活動的引導者，在音樂課程改革中發揮著重大的作用。其既是音樂課程改革的實施者們，也是課程改革的受眾者。其素質的高低對中學音樂課程改革能否順利、深入展開起著重要的作用。在新課程改革這一大背景下，中學音樂教師應該提高其素質。作為一名開展課程改革的音樂教師，其應該具備煥然一新的教學觀念、專業素質藝術修養等。

（一）先進的教學觀念

新課程改革對教師的教學觀念提出了新的要求，即教師主導、學生主體、訓練主線。同樣作為一名合格的中學音樂教師，也應該具有先進的教學觀念。在以往的音樂教學中，教師很容易混淆教師與學生的關系，一堂音樂課往往是教師教唱歌，學生學唱歌作為主要活動。因此音樂教師必須轉變傳統的教學觀念，形成先進的教學觀念，即從先前的注重教師傳授向關注學生素質提高發展，由注重教學結果向注重教學過程轉變，由教師與學生的單向互動向師生之間的雙向互動轉變。音樂課程改革的主要目標在于幫助學生學會“審美、創造、交流和傳承”，這對教師的教學觀念提出來新的要求，因此音樂教師必須轉變角色，將音樂課堂還給學生，自己則主動退居二線，承擔起學生音樂活動的引導者、幫助者和合作者，通過讓學生積極參與、主動交流，使其對音樂課程產生興趣。

（二）扎實的專業知識

在總結國內外課程改革的經驗和教訓時，我們可以清楚的認識到課程改革成功與否，教學教育質量提高與否與教師的專業素養具有十分密切的關系。進入二十一世紀以來，我國課程改革已進入全面實施階段，教學觀念、教學方法、教學管理、教學評價等方面都發生了重大的變革，而這些與教師的專業素養存在巨大的聯系。因此要深入開展課程改革，教師專業素養的提高是必不可少的，中學音樂教師亦是如此。音樂課程改革對音樂教師的專業素質提出來更高的要求，音樂教師首先必須既有扎實的理論知識，能夠深刻理解音樂課程改革的要求，同時能夠對傳統音樂課程進行科學總結與反思，能夠幫助學生掌握基本的音樂基礎知識，能夠不斷學習，掌握最新的音樂教育動態；此外，音樂教師還必須具有精湛的專業技術，如教師應當具有較好的音樂表達能力，具備較強的聲樂、器樂等基本技能，具有較強的課堂組織能力等，讓學生在音樂課堂上能真正體會到音樂之美。

（三）豐富的文化修養

音樂作為一門藝術，具有獨特的人文特點，在中學音樂課程改革中，音樂教師應該具有豐富豐富的文化修養，具有較高的人文關懷，讓學生在音樂實踐活動中，得到啟迪，樹立崇高理想，促進個人的全面發展和個性發展，用人文精神關愛學生，使學生在有聲的音樂熏陶中得到無聲的人生啟迪，提高中學生的文化修養，為其今后的人文素養奠定堅實的基礎。

二、課程改革下提高中學音樂教師素質的建議

（一）在教學過程中建立音樂教師素質考核機制

在中學音樂教師課程改革中，應當從教學過程中來對教師進行考核，而不應該以教師的文憑達標作為基本的考核因素。一個優秀的中學音樂教師應該是在教學過程中能夠將自己的專業知識靈活地運用到教學實踐過程中，能夠積極引導學生進行音樂鑒賞，幫助學生形成基本的音樂基礎知識的人。因此要加強音樂教師素養，必須改進當前的考核機制，站在專業的角度，從各方面進行綜合考核，重教學過程，重視音樂教師的繼續學習能力，只有這樣才能有利于教師素質的提高。

（二）支持音樂教師的工作

在應試教育的傳統下，當前中學對音樂、美術等所謂的“副科”并沒有給予足夠的重視，無論在教學時間還是經濟支持方面，很多中學做的遠遠不夠。因此校方或主管部門應該按照國家素質教育的要求，積極支持中學音樂教師的課程改革，給音樂教師足夠的時間支持與經濟支持，鼓勵教師積極參加專業培訓，支持其提高專業素養。

（三）引入有效的競爭機制

盡管當前素質教育進入了全面推廣階段，中學音樂課程改革也在深入展開，但是其效果并不理想，這在一定程度上與中學音樂教師競爭機制的陳舊有關。當前很多音樂教師抱守殘缺，死守著應試教育的傳統模式，只注重課堂中“你聽我講”的教學方法，無法與學生形成有效互動，同時很多教師不注重自身專業素質的提高，以舊知識、舊方法來講解音樂。之所以會存在這種現象，在于缺乏有效的競爭機制。為了改變這種現象，學校應該引入高校的競爭機制，把音樂教師的專業素養納入競爭之中，督促教師提高專業素養，使其符合課程改革的要求。

俗話說，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。要深入開展中學音樂課程改革，教師專業素質的提高是關鍵。中學音樂教師作為音樂美的傳播者，作為學生音樂知識的啟蒙者，對學生的綜合素質的提高起著重要的作用。因此學校、主管部門應該從客觀條件方面幫助音樂教師提高專業素養，而教師也應該積極努力，從自身做起，發掘自身潛力，學習音樂課程改革的要求，努力適應新課程改革的要求，提高教學質量，為社會主義現代化事業建設的接班人和生力軍的培養貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]賈伊娜.高校鋼琴主科學生鋼琴教材與曲目的選擇[J].華章，2011，（06）.

[2]汪健.關于音樂對人的生理影響的研究[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2009，（05）.endprint