信息化教學在高職生理學教學中的應用研究

鄭榮華

(臨汾職業技術學院，山西臨汾 041000)

教育信息化是國內外教育界關注的熱點，是目前教育實現跨越式發展的需要［1］。教育信息化的核心內容是信息化教學［2］。信息化教學就是在信息化環境中構建信息化教學平臺，調動盡可能多的教學媒體、信息資源來參與教學活動［3］，其特點是:以信息技術為支撐，以現代教育教學理論為指導，強調新型教學模式的構建，教學內容具有更強的時代性和豐富性，教學更適合學生的學習需要和特點［4］。教育信息化在高等醫學教育領域的應用，打破傳統的教學模式，教學過程和學習過程更加多樣化，極大地提高了高等醫學專業教育水平和教學效果［5］。在高等醫學院校信息化教學成功應用的基礎上，圍繞職業院校人才培養模式，利用各種媒體的優勢，將各種教學資源進行優化組合，將那些抽象、難以用語言表達的基礎理論知識展現在學生面前。本文通過生理學課程中信息化教學的應用研究，探討更加適合高職院校教學的課程體系，以促進教學過程和教學效果的優化，探索更加適合高職院校醫學課程的教學方法，從而提高教學質量。

1 研究對象

臨汾職業技術學院2012級高級護理專業兩個班158人。其中實驗班80人，對照班78人，均為女生，兩個班學生的學習情況差異無統計學意義(P＞0.05)。

2 研究方法

兩個班的生理學課由同一名教師分別采用不同的教學方式進行。第一階段，學習生理學前兩章內容，兩班均采用傳統教學方式。第二階段，實驗班采用信息化教學，對照班采用傳統教學方式。每階段結束后兩個班分別進行理論考試，對比教學效果。整個實驗結束后發放問卷，調查學生對不同教學方式的評價。

3 統計學方法

4 結果

學習前兩章內容時，兩個班的教學方式相同，學習成績無明顯差異(P＞0.05);實驗班采取信息化教學后，成績明顯提高(P ＜0.05)。見表1。

表1 研究對象資料及不同階段檢測成績對比表(s)

表1 研究對象資料及不同階段檢測成績對比表(s)

注:1)采用信息化教學后實驗班和對照班的成績比較具有統計學意義(P＜0.05)

采用信息化教學后檢測成績對照班人數 平均年齡 入學成績 采用傳統教學方法時檢測成績78 18.4 ±0.1 309.8 ±5.4 79.5 ±0.7 81.9 ±0.6實驗班 80 18.6 ±0.1 312.4 ±4.9 80.5 ±0.6 86.3 ±0.61)t值0.258 0.726 0.259 P ＜0.05 1.136 0.351 1.133 5.141 P值

實驗結束后的問卷調查顯示，95%的學生喜歡以教師為引導的信息化教學方式，只有5%的學生喜歡傳統式教學方式。

5 討論

參與本研究的兩個高職護理班的學生均為參加高考錄取的女生，年齡及錄取成績及第一階段結束后考試成績均無明顯差異(見表1)。兩個班的學生在理解水平及學習能力上具有一定的可比性。

生理學是研究機體正常活動功能及其規律的一門科學，是醫學課程中重要的基礎課程之一［6］。只有了解人體各器官系統的正常功能，才能理解各種疾病情況下身體器官發生的異常功能表現，以及功能變化與形態變化之間的關系等。但生理學課程牽涉面廣，內容多，概念抽象，大部分學生在剛接觸生理學時，普遍感覺抽象，難理解。傳統的教學方式單憑教師的講解、板書及掛圖相結合的教學效果遠不能與圖、文、聲并茂的多媒體技術的可見授課相提并論［7］。通過有效利用網絡資源，信息化教學方式使知識和技能的展示方式多樣化。生動的圖像，使枯燥無味的生理學變得生動形象。在傳統教學方式轉換為信息化教學方式時，新鮮感、形象感使得學生的學習興趣大幅提升，積極參與到教學過程中。

信息化教學具有優化教學資源、提高教學質量等特點。但信息化教學對多媒體網絡的廣泛應用不能影響教師的地位和作用，教師在使用網絡信息技術的同時，必須緊抓教學目標與重點，網絡信息技術只能作為輔助的教具和認知的工具，不能作為教學的主體［8］。信息化教學是社會科技進步、教育發展的產物，不排斥傳統教學媒體。然而現代教學媒體又不同于傳統的教學媒體，具有自己的特色，不能互相代替，在課程教學過程中應根據實際情況，采用適合的教學方式。信息化教學不僅能提高學生學習的趣味性、靈活性和主動性，還可以提高教師的專業水平。

［1］ 鄭榮華.教育信息化在醫學課程中的應用［J］.山西職工醫學院學報，2012，22(5):75-76.

［2］ 范遠華.信息化教學與傳統教學方式有機結合進一步提高教學效果［J］.中國現代教育裝備，2012(18):65-66.

［3］ 任安經，鐘紀根，章衛平.病理生理學實驗的信息化教學探討［J］.基礎醫學教育，2012，14(4):280-281.

［4］ Kinsdon HM.ABC of Clinical〔M〕.3rd ed .London:BMJ Publishing Group.2002.

［5］ 方國恩，劉 斌，謝長勇，等.軍醫院校信息化教學模式的構建與思考［J］.中國高等醫學教育，2008(7):54-56.

［6］ 聶黎虹，周 旭，李光華.PBL和LBL相結合的教學模式在生理教學中的應用和體會［J］.西北醫學教育，2012，20(1):85-87.

［7］ 趙成瑞，常明亮.淺談多媒體技術對傳統生理學教學方式的變革［J］.改革與開放，2009(11):203.

［8］ 袁小紅.高校信息化教學資源利用有效性研究［J］.中國電化教育，2011(9):90-94.