高中化學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)施策略研究

王小磊

摘 要：情感態(tài)度和價(jià)值觀是新課程理念下重要的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中如何將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)到位，受很多因素影響，目前是教師困惑，課改先驅(qū)者也不滿。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)施策略的研究。有效策略有四點(diǎn)：抓住課堂上新生成的情感教育的契機(jī)；重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值；采用靈活多樣的教學(xué)方法，增加趣味性，增加課堂的“磁性”。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；情感態(tài)度；價(jià)值觀；實(shí)施策略

一、問題的提出

情感態(tài)度和價(jià)值觀在新課程理念的背景下，被賦予了十分豐富的內(nèi)涵。從橫向上看，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)要素具有相對(duì)的獨(dú)立性，而從縱向上看，這三個(gè)要素具有層次遞進(jìn)性，它們構(gòu)成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的情感意志發(fā)展的連續(xù)體。在教學(xué)中如何將情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)到位，是一個(gè)值得研究的問題。教師困惑，課改先驅(qū)也不滿，下面是針對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)交流會(huì)上幾個(gè)中學(xué)化學(xué)教師的心聲：

“我知道除了知識(shí)目標(biāo)之外還有智育目標(biāo)和德育目標(biāo)，說實(shí)話，每到這個(gè)地方，我都是參考其他的書啊，基本上都是抄別人的思想（結(jié)論）”

“寫這個(gè)東西（情感、態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)），一般只是應(yīng)付寫教案。否則連看都不想看呀，知識(shí)點(diǎn)講到位了，學(xué)生自然就明白了。目標(biāo)也自然就達(dá)到了，所以，教學(xué)目標(biāo)對(duì)我來說形同虛設(shè)?！?/p>

“情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育是‘官話，只是課堂上多說幾句，沒用?！?/p>

“我從不在意情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育，因?yàn)閷W(xué)校沒有這個(gè)傳統(tǒng)。”

“我一般在教學(xué)中不重視情感態(tài)度價(jià)值觀教育，因?yàn)樯鐣?huì)壓力也比較大，主要是家長(zhǎng)反對(duì)，只要學(xué)生考得進(jìn)（大學(xué)）去，其他不管。”

……

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)形成的情感、態(tài)度與價(jià)值觀有明確的規(guī)定，這是屬于我們教師的責(zé)任。教師除了要改變教育觀念，還要積極研究實(shí)施策略，樹立為學(xué)生終身發(fā)展而服務(wù)的思想。當(dāng)代教育家葉瀾說：“教育，是一項(xiàng)直面生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)?！苯逃粌H僅是人類歷史上知識(shí)和文化的傳遞與更新，更在于心靈的喚醒和生命意識(shí)的張揚(yáng)。

二、策略研究及教學(xué)實(shí)踐

1.抓住課堂新生成的情感教育的契機(jī)

案例：做完葡萄糖的銀鏡反應(yīng)后，學(xué)生看著漂亮的銀鏡很高興，一位學(xué)生開玩笑說：“老師：這個(gè)試管賣嗎？”我立即決定：“賣?！本桶l(fā)生了下面一幕：

老師：現(xiàn)在我要對(duì)這個(gè)試管進(jìn)行“拍賣”，一元起價(jià)，一元的整數(shù)倍往上漲（學(xué)生個(gè)個(gè)眼睛放光）。

甲生：3元

乙生：5元

丙生：10元

……

某生：55元

老師：還有沒有往上加的，5、4、3、2、1成交。

某生：立即掏錢包交錢。

老師：我想問你個(gè)問題：你愿意用55元買這支試管，購買的主要?jiǎng)恿κ鞘裁矗?/p>

某生：第一，我喜歡化學(xué)，覺得上化學(xué)課很有意思；第二，我覺得這個(gè)試管有紀(jì)念意義，將來它會(huì)讓我想起中學(xué)時(shí)代的生活。（掌聲）

老師：我現(xiàn)在把這支試管送給你，分文不收（眾學(xué)生：??！一片遺憾聲?。魈焓嵌宋绻?jié)，就算我送給你的節(jié)日禮物吧，愿屈原精神在你心中永駐?。崃艺坡暎?。你將來要成了名人，這個(gè)試管的附加值就高了，你再進(jìn)行“拍賣”，用拍賣的錢去幫助那些需要幫助的人?。崃艺坡?，×××加油）

某生：謝謝老師，我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的希望。

這個(gè)小小的“插曲”，使后面的教學(xué)很順暢。以往對(duì)糖類物質(zhì)的教學(xué)，面對(duì)較復(fù)雜的化學(xué)式、方程式，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。但漂亮的銀鏡會(huì)讓學(xué)生感到很興奮，教師對(duì)銀鏡反應(yīng)試管的“拍賣”，更讓他們收獲一份激動(dòng)和快樂的心情。大家討論得很激烈，課堂氣氛十分活躍，下課鈴聲響了，看到學(xué)生還不愿意停下來，我感到很欣慰。

這個(gè)案例充分體現(xiàn)了情感的激勵(lì)作用。馬克思把人看成“是一個(gè)有激情的存在物”，認(rèn)為“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求的本質(zhì)力量。”這種激勵(lì)作用是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的契機(jī)，課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)隨機(jī)的情感教育，感染力強(qiáng)，學(xué)生容易接受，目標(biāo)達(dá)成度高。

2.重視學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值

案例：對(duì)乙醇溶解性的教學(xué)，設(shè)計(jì)擦拭涂改液活動(dòng)：每組有一個(gè)小試管上面寫有班號(hào)，讓學(xué)生先用棉簽蘸水擦，再用酒精擦拭。比較兩種情況下涂改液的溶解性。

從學(xué)生專注的眼神和微笑的面容，能體會(huì)到學(xué)習(xí)過程充滿著快樂，再引申到生活中用酒精除灰塵、污垢，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

把學(xué)習(xí)金字塔的規(guī)律運(yùn)用到課堂教學(xué)中，重視問題情境和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與過程中獲取知識(shí)，提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化效率。在活動(dòng)中有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感，積極的情感可以激發(fā)認(rèn)識(shí)主體的積極性和創(chuàng)造性，從而提高認(rèn)識(shí)的效能。誠如列寧所言：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。”

3.采用靈活多樣的教學(xué)方法，增加趣味性，創(chuàng)設(shè)有“磁性”的課堂

案例：對(duì)酒精檢測(cè)原理的教學(xué)，我編寫了一個(gè)小品，展現(xiàn)酒后駕車檢測(cè)的三個(gè)歷史階段，結(jié)合資料讓學(xué)生了解飲酒對(duì)人的影響，了解酒精在人體內(nèi)的作用及酒后駕車的檢測(cè)原理。介紹酒精測(cè)試儀及前沿科學(xué)，開闊視野，提高科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在笑聲中體會(huì)知識(shí)、科學(xué)發(fā)展對(duì)我們生活的貢獻(xiàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，并進(jìn)行思想教育，指導(dǎo)自己和他人適量飲酒。

小品表演：我沒喝多

司機(jī)：我蛇形開，我倒著開（醉狀），我想怎么開就怎么開！

交警：攔截酒后駕車司機(jī)：請(qǐng)您停下來，我懷疑你酒后駕車。

司機(jī)：（醉狀）我、我沒沒喝多，老白干、五糧液……

交警：一看你就喝多了，那我們就到醫(yī)院驗(yàn)血為證。

司機(jī)：上醫(yī)院，不去，我怕打針。

交警：連出人命你都不怕，還怕打針？

交警：拿出一檢驗(yàn)裝置（裝有重鉻酸鉀溶液，橙紅色）。

司機(jī)：奪過檢驗(yàn)裝置，啊，香檳，來，喝（醉狀）。

交警：這不是讓你喝的，是讓你吹的。

司機(jī)：吹的？用蘸有酒精的藥棉擦漏斗口，然后吹。

交警：看，顏色都變綠啦，你還說沒喝多。

司機(jī)：變綠就說明我喝多了？你吹它也變綠。

交警：你還敢狡辯，拿出一酒精測(cè)試儀，但被司機(jī)氣糊涂了，自己吹起來，酒精含量為零，嘿，我自己吹什么呀，你來吹。

司機(jī)：司機(jī)醉坐在地上。

交警：肯定酒精中毒啦，喊人把他送進(jìn)醫(yī)院。

兩人一起謝幕。

采用這種喜聞樂見的形式讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)、科學(xué)發(fā)展對(duì)我們生活的貢獻(xiàn)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，分享學(xué)習(xí)的快樂。在獲得知識(shí)的同時(shí)，還收獲了一份快樂，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂理念。在信息社會(huì)中，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道是多方位的，教師不再是傳授知識(shí)和技能的唯一渠道，課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不是知識(shí)的唯一來源，怎樣創(chuàng)設(shè)有“磁性”的課堂，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須要思考的問題。

學(xué)習(xí)是問題的交流過程，在交流過程中讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，分享學(xué)習(xí)的快樂，拓展思維，開闊視野，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。現(xiàn)在有心理問題的學(xué)生越來越多，在教學(xué)中，教師常常會(huì)看到學(xué)生無光的眼睛，麻木的表情，書都懶得拿的神態(tài)，面對(duì)這些不和諧的“音符”，教師應(yīng)發(fā)揮教育智慧進(jìn)行調(diào)“弦”，幫助他們走出心理的陰影，享受學(xué)習(xí)的快樂。把情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)落到實(shí)處。缺乏情感體驗(yàn)的教育或許能在大腦中留下痕跡，但無法在心靈中、在人生中留下震撼，愿我們的教育能散發(fā)出“人性”的光輝。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀紅，呂薇.中學(xué)化學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)實(shí)施的影響因素分析.化學(xué)教育，2007（01）.

[2]朱小蔓.教育的問題與挑戰(zhàn).南京師范大學(xué)出版社，1999.

[3]朱小蔓.情感教育論綱.南京出版社，1993.

[4][美]D·R·克拉斯沃爾，B·S·布盧姆.教育目標(biāo)分類學(xué)：情感領(lǐng)域.華東師范大學(xué)出版社，1989.

（作者單位 首都師范大學(xué)附屬中學(xué)）

編輯 張珍珍