高校畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)思考

燕玲 陳曉薇

摘 要：大眾化的高等教育不僅僅是高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，更重要的是大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在就業(yè)競(jìng)爭日趨激烈的今天，那些從培養(yǎng)模式單一的高校中走出來的畢業(yè)生，他們的就業(yè)將面臨極大的挑戰(zhàn)。我們講發(fā)展，從來都是要求規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的，不能片面追求速度和規(guī)模。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是這樣，教育發(fā)展也是這樣。在教學(xué)中，高職專科院校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)工作力度，應(yīng)盡可能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)申報(bào)技能鑒定站，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)定位，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)人的特征。

關(guān)鍵詞：高等教育 大學(xué)生 職業(yè)指導(dǎo)

一、高職院校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求相對(duì)錯(cuò)位

目前高職院校專業(yè)設(shè)置的管理體制基本上是沿用原有的普通高校的體制，而高職院校專業(yè)設(shè)置是要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)社會(huì)發(fā)展需要為主戰(zhàn)場(chǎng)，因此專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)要有企業(yè)、行業(yè)主導(dǎo)來制定。在專業(yè)設(shè)置過程中，應(yīng)該充分考慮專業(yè)設(shè)置的方針、區(qū)域?qū)I(yè)設(shè)置的布局規(guī)劃、政策的制訂、市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求，高職院校專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)和實(shí)施，高職院校專業(yè)設(shè)置管理體制建立及完善等。在這個(gè)系統(tǒng)工程中，各個(gè)環(huán)節(jié)相互依存，相互制約，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。如果專業(yè)設(shè)置不以快速變化的市場(chǎng)為導(dǎo)向，將直接影響學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)。是學(xué)校能否較好地服務(wù)于社會(huì)，能否發(fā)展的最基本的決定性因素之一。教育部原部長陳至立部長指出：“要使高職教育充滿生機(jī)和活力，應(yīng)及時(shí)地調(diào)整專業(yè)，適應(yīng)各地不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。”因此，高職院校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位是影響高職畢業(yè)生就業(yè)難問題的決定性因素之一。

二、學(xué)校所學(xué)無法轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力

目前，我國許多高校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式上過于注重其對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，卻忽視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其缺乏對(duì)大學(xué)生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)。在這種培養(yǎng)模式下的教育抹殺了受教育者的個(gè)性與積極性，從而也抹殺了受教育者學(xué)習(xí)的興趣和欲望，因而造成了高校畢業(yè)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)失衡，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足社會(huì)的發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才需求的現(xiàn)狀。其次，當(dāng)前我們有些高職院校不管就業(yè)情況，不問社會(huì)需求，閉門辦學(xué)的做法也還存在，有什么教師就開設(shè)什么專業(yè)的現(xiàn)象也十分普遍，尤其是不發(fā)達(dá)的省市開辦的高職高專院校不認(rèn)真研究自己的方向和定位，一味追求生源與本科院校攀比，把自己變成本科壓縮型，未與市場(chǎng)需求接軌，高校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式同社會(huì)需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出。我們有的學(xué)校教學(xué)課本和教學(xué)內(nèi)容是多年一貫制，專業(yè)知識(shí)陳舊、技術(shù)落后，學(xué)生動(dòng)手能力弱，社會(huì)實(shí)踐少，學(xué)生就業(yè)會(huì)遇到很多困難，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不如電腦培訓(xùn)班的學(xué)員好就業(yè)的現(xiàn)象。

三、主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平的快速提升和市場(chǎng)的飛速擴(kuò)大，在一段時(shí)間內(nèi)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的需求確實(shí)到了饑不擇食的地步，這就使得大學(xué)生的就業(yè)狀況水漲船高，難免讓學(xué)生都覺得自己畢業(yè)了理應(yīng)有很高的位置和很多的票子，可實(shí)際情況卻是隨著市場(chǎng)的秩序化、理想化和成熟化，企業(yè)對(duì)于人才市場(chǎng)的需求早已悄悄轉(zhuǎn)變了，但大學(xué)生還在用昨天的譜來唱今天的曲，相當(dāng)一部分同學(xué)因?yàn)楣べY不理想、地點(diǎn)不理想、職務(wù)不理想而不去就業(yè)，形成“自愿失業(yè)”。

一方面是專業(yè)知識(shí)上，學(xué)校的培養(yǎng)和企業(yè)的需求有距離。另一方面，個(gè)人素質(zhì)方面，企業(yè)對(duì)員工要求的敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)等方面的東西，諸多方面還存在問題。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。成功的擇業(yè)是建立在以市場(chǎng)價(jià)值觀為導(dǎo)向的擇業(yè)，從你進(jìn)入大學(xué)的第一天起就要考慮，你能為企業(yè)做什么，你能創(chuàng)造什么價(jià)值。

四、明確求職目標(biāo)，樹立正確的擇業(yè)觀念

高職院校畢業(yè)生在求職時(shí)，首先要努力提升自身的綜合素質(zhì)。在求職過程中不要憑運(yùn)氣碰，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。其次，要注重能力的培養(yǎng)。能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)需要大學(xué)生具有自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。再次，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。在校學(xué)習(xí)期間，積極參加學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，擴(kuò)大交往的范圍，注重培養(yǎng)自己的組織能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)大學(xué)生可利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，在實(shí)踐中增加對(duì)社會(huì)的了解，完善并提高自身的邏輯思維能力和處理實(shí)際問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃做充分的準(zhǔn)備。

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，倡導(dǎo)先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計(jì)較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會(huì)失去許多起步的機(jī)會(huì)，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價(jià)值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學(xué)生不能由于就業(yè)或其它壓力而“逼”自己去創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該把被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)為主動(dòng)地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。

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