《打造快樂數學課堂》初探

魏志偉

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。“興趣在學生數學學習中起著十分重要的作用。在數學課堂教學中，我們要提倡“快樂教學”，時刻注意發掘教材孕伏的智力因素，把握時機，使他們在學習數學的探索中養成好學、樂學，并主動學習數學的習慣。“興趣”是最好的老師”，我們在數學教學中可嘗試采用快樂教學法，努力創設“數學好玩”的學習理念，達到“數學好玩”的境界。下面，就自己幾年來在小學數學教學中開展愉快教育談一點看法。

一、挖掘教材中的快樂元素——把興趣傳遞給孩子

小學數學中的許多知識，也都直接或間接的應用于人們的生活領域和生產實際。所以教師要努力創設生活化的課堂，讓學生主動感受到數學就在自己身邊，感受到自己的任何活動都可以用數學思維進行思考。

1.創設情境，喚醒學生。根據小學生對有趣、新奇的事物感興趣的特點，創設各種數學情境，誘發學生積極的思維活動，使之產生學習的內驅力，調動學生參與課堂教學活動的積極性。

2.巧用語言幽默藝術。教學是一門語言藝術，語言應體現機智和幽默。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。

3.用生活問題穩定興趣。“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員，讓教師成為導演”。將數學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數學源于生活，從而激發學生學習數學的興趣和欲望.

二、自主探索——把權力讓給孩子

小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。我們要善于用新穎的教學方法引起他們對于學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。

1.妙導巧引，樂中求知。教師必須根據教學內容和學生實際，精心設計每一節課的開頭導語，用別出心裁的導語來激發學生的學習興趣，讓學生主動地投入學習。

如“三角形內角和”的引入部分，我先要求學生拿出自己預先準備的三個不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個三角形中三個角的度數，然后分別請幾個學生報出不同三角形的兩個角的度數，我當即說出第三個角的度數。一開始，有幾位同學還不服氣，認為可能是巧合，又舉例說了幾個，都被我一一猜對了，這時學生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會一致的。“探個究竟”的興趣因此油然而生。

2.開展游戲，吸引參與。在教學中，還可以用游戲的形式，講故事等形式來開展各種教學內容的學習。引入游戲化的教學活動，不僅使數學學習趣味橫生，而且有助于最大可能地調動學生的學習潛能。

游戲競賽的方式提高了學生的參與度，使他們首先對本節課有了一種認同感。既訓練了學生思維自由的發散性，又輕輕松松達到了教學目標，何樂而不為？

3.問題開放，培養獨創。練習設計上，注重開放題的設計，給學生留下廣闊的空間，讓學生補充問題、搜集條件、探索不同的答案，逐步培養學生應用數學解決實際問題的獨創性。讓學生在數學學習中體驗前所未有的成就感，從而為“樂學”打下基礎。

例如：一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角？學生互相交流后，想出了無數種答案。設計貼近學生生活的開放題給學生打開了一扇窗，意義在于樂在尋求多個答案的過程之中，培養了學生的應用創造性。

三、激勵學生——把成功送給孩子

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”因為希望獲得成功是人的一種心理需求，對一個現代人來說，沒有什么東西比成功更能激發起進一步追求成功努力。其實上文所述中，很多處都已經體現學生受激勵，獲得成功的好處了，但由于學生的智力是多元化的，所以在這里我強調的是不能用同一的標準去衡量學生。在生活或教學過程中，都要努力喚醒每一位學生尤其是有些落單的后進生對成功的追求。讓他們也一樣能享受到成功的興奮，體驗被激勵的喜悅。

總之，要使課堂氣氛活躍煥發生機，就要從培養學生的學習興趣入手，讓學生快樂學習，使學生不僅愛學、會學，而且學得積極主動，學得活潑，實現從“要我學”到“我要學”的轉變。作為教師，我們也要堅持不懈地在引導學生樂學上下功夫，教師在快樂數學課堂中是主導者，要為學生創設一種平等、友好、合作、競爭的情景氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導、開啟、鼓勵、輔助，不斷激起學生學習數學的樂趣，著眼學生心靈的愉悅和滿足，學生就會“樂學”數學。

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