英語教師課前準備探討

楊牡丹

什么叫課前準備？顧名思義，課前準備就是教師在講課前準備講課內容。通過平時的教學實踐，筆者從深入學習《課程標準》全面了解與教材有關的文化背景、針對學生的情況因材施教及使用合理的教學方法等方面探討了新課改理念下的課前準備。筆者認為，初中英語教師的課前準備可分為整體把握教材、單元備課、課時教案編寫、教學反思四個層次。

一、注意整體把握教材，備出教學大綱的目的

1.領會《課程標準》中對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等方面分別提出的具體內容和標準，弄清各個年級對上述五個方面的具體要求，結合所提供的具體教學案例去領悟實施建議中的教學建議、教學評價、課程資源的開發與利用的建議。

2. 通讀和瀏覽牛津初中英語教材，了解全部初中英語教材的基本內容和結構。重點閱讀當前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內容、教學要求和在整個初中階段教材中的地位和作用，做到心中有數。

以牛津8A教材為例，本冊教材由兩大板塊組成：Teenage life 與Nature and environment。第一板塊貼近學生的生活實際，學生在這三個單元感覺有話可說，而且還能學到許多日常用語，所以我在這幾個單元分別圍繞話題設計了幾個不同的討論話題：My best friend， My ideal school， An interesting trip。通過這些活動，學生不僅學會自己動口動手，而且還在情感上得到了提升——我們要熱愛我們的學校和我們身邊的朋友。在這一模塊，要提高學生的語言技能，還要求學生在學完這幾個單元后能自由談論朋友和學校方面的話題，同時要在學習語言知識的基礎上掌握學習策略和了解中西方文化差異。第二板塊也有三個單元，這三個單元都是關于自然與環境方面的。在這幾個板塊的學習中可以設計“我為社會做些什么”的話題讓學生小組展開討論，并讓他們積極去做。通過這一板塊的學習，要讓學生具有熱愛大自然、保護環境的意識。

二、注意確立單元教學目標

1. 仔細閱讀教材，熟悉教材的內容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯系，理清單元內部各個部分之間的關系。

2. 閱讀配套的教師教學用書，進一步理清單元教材的結構，明確教材編寫的意圖，閱讀相關背景材料，借鑒其中的教學方法和教學策略。

3. 根據教師對于教材的理解，結合學生的實際情況，確定單元教學思路、教學重點、教學難點、教學方法、課時分配方案等。在重難點的選擇中，一是要做到具體，應該具體到像詞匯、短語、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點；三是要切合實際，要根據學生的學情來確定教學難度與教學的重點。

4. 準備好配套的媒體材料。根據教學內容和教學需要，提前準備好幻燈片、錄音、多媒體課件等材料。

5. 準備好配套的單元練習、單元測試與單元課外活動。下面以牛津8A第一單元為例分析單元備課要注意的方面。本單元的話題是Friends，中心任務是寫一篇關于朋友的文章。所以教師在單元備課時要圍繞這一話題來準備。本單元中Welcome to the unit 部分的內容是關于一個好朋友的品質方面的形容詞，通過本課時的學習，讓學生明白作為一個朋友具有哪些品質最重要。

Vocabulary部分是談論人的外貌特征。這兩部分都是為以后的話題作鋪墊的。Reading是以閱讀的形式給學生提供一個圍繞話題寫作的范例，同時學習與話題相關的語言知識。Grammar部分是對已出現的語言現象進行歸納總結和系統介紹并圍繞話題進行運用。Main task是一個單元的最終成果，前面的各項活動作為有機整體的一部分，都與實現這一目標有關。Check out部分比較簡單，它體現本單元的基本要求。所以，本單元的各個部分是緊密聯系在一起的。

三、注意確立課時內容編寫教案

1.分析教學對象，從學生實際出發。做好班級學生學習英語的現狀分析，一是要了解學生的學習基礎，與本課新知識有聯系的原有知識的掌握情況；二是要了解學生的學習能力，把握好學習的起點，以便有針對性地組織教學，獲得最理想的效果。

2. 分析教學內容，從教材實際出發。教師要根據單元教學要求和學生的實際情況確定課時教學內容、重點、難點，課堂教學要突出重點，講好難點，說明疑點。這一步驟是教師編寫教案時首先應考慮的問題，課時教學內容的安排要適量，重點突出，難點要適當分散。

3. 教學策略的選擇和教學方法、教學手段與教學媒體的選用與設計。教師應根據確定的教學內容、教學重點和教學難點，結合學生的實際情況設計教學方法，選用與之相適應的教學手段與教學媒體，做到教學內容、教學方法、教學手段、教學媒體之間的協調統一。

4. 設計教學步驟，編寫課時教案的具體內容。在上述步驟的基礎上，教師將具體的教學內容分成若干部分，結合具體的教學方法和教學手段，編寫出具體而詳細的教學步驟。在編寫的過程中，一定要兼顧教學內容和教學方法，把具體的教學方法、教學手段同每一個教學步驟緊密地結合起來，以達到最優化的教學效果。

四、教學反思

反思可以是教學札記、教后感。做好教學札記，以便查漏補缺，有利于教師及時調整自己的教學策略與教學方法，提高課堂教學藝術與教學效率。寫好教后感，教師可以在總結中發現自己的閃光點和教學缺陷，在反思的過程中逐漸提高自己的教學能力，形成自己的教學風格。