“合作學習”在農村小學英語課堂教學中的運用

齊漢瀛

【摘要】“合作學習”作為一種新型的教學組織形式——使學生由被動學習轉變為主動學習。把教學過程中的師生互動、生生互動、等多種教學形式結合了起來，能最大限度地激發學生的學習英語的熱情，發揮學生的主體作用，培養學生合作學習精神能力。基于這一點，筆者就合作學習在農村小學英語課堂教學中如何運用方面做初步探究。

【關鍵詞】小學英語 教學方式 合作學習 教學應用

小學生的年齡特點是生性好動、好奇心強，有意注意的持續時間相對較短。而農村小學老師通常用一味地講、學生聽這種教學模式，勢必會讓小學生學習英語的興趣蕩然無存。因此，在農村小學英語課堂進行“合作學習”，可以讓學生在形式多變的教學中提高英語綜合水平。

一、合作學習在農村英語教學中的必要性

現在農村的英語課堂教學中，教師靠教學用書上提供的一些組織形式根本無法讓每個學生真正參與到活動中來。但小組合作學習能使學生積極參與，真正成為學習的主人。在合作學習中往往是一人教大家、大家教一人。不僅每個小組要充分發揮自己的能力，而且各組員之間還必須建立良好的合作關系。即使學習有困難的學生，通過小組合作學習，往往也能迅速進步。由于目標一致，學生發生沖突時也能跳出自我，用他人的眼光看待問題，聽取他人的意見。因此，學生在小組合作學習中可以學會互相尊重和理解，學會溝通，學會互相分享。

二、合作學習在農村英語教學中的合理運用

通過多年的教學經驗，我仔細分析，覺得造成問題的主觀原因是實施者對合作過程的不重視和缺乏創造性的運用所導致的。

1. 首先要營造一個良好的課堂環境，有效地把學生科學分組。要營造一個良好的學英語的課內課外環境，為課堂學習打下基礎，學校要轉變教學理念，擺脫應試教育的束縛，重視學生運用英語交際能力的培養，大力營造學英語的校園氛圍，形成學生樂于說、善于說的校園文化。同時，重視多媒體在課堂教學中的應用，讓合作學習激發學生的熱情。

合作小組的劃分有多種方法，但無論怎樣劃分都要把握一個原則，即應有助于積極主動的參與學習過程，并能使小組成員彼此協作，相互支持，共同合作，以提高個人的學習成效和達成該團體的學習目標。合作小組的劃分一般可以依據學生的年齡、性別、語言學習能力、英語知識水平和語言技能等達成均衡狀態。

2.其次是 師生互動，讓知識融入游戲。小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞mouth，nose，ear時，我將幾個學生叫到黑板前，讓他們做"Touch your mouth/nose/ear"等動作，做對的，下面的同學說，"Yes！"做錯了，下面的同學就說，"no！"也可以由教師說："Touch your mouth."讓全班同學做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習 26個字母時，可預先將26個字母的卡片分別放在26個同學的手里，讓其收藏起來，當老師說：Where is P？拿P卡片的同學將卡片高舉過頭，大聲地讀：P！P！學習數詞時，可設計"Find your neighbour"的游戲來練習。這樣，調動了學生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學習興趣趨于濃厚，提高了教學質量。

3.最后就是讓合作教學模式快節奏。快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據兒童心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。小學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織合作學習教學。我采用如下方法：（1）熱身運動。課前先讓學生Sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始 就很快充滿了英語氣氛。 （2）利用幻燈片。上課利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容，生動、直觀的圖片，使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節奏。 （3）競賽法。少年兒童有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

在以上整個教學活動中教師抓住學生心理特點及個體差異，有效利用各種有利條件展開合作學習，讓學生有足夠的時間思考問題，也有機會和小組成員一起討論、互相交流。這樣可以大大降低犯錯誤的機率，增加成功的體驗，增強自信心，只有擁有了強烈的自信，才會在今后的英語學習中更勇敢的抓住各種機會，從而為將來的成功奠定基礎，達到了理想的效果。

總之，教師應運用各種教學手段，全面考慮和分析學生的個人因素，合理布置合作學習任務，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓 “合作學習”給小學英語課堂增添魅力， 給師生構建一個輕松、融洽、合諧交流的平臺，從而打造小學英語高效課堂。

參考文獻：

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