淺議培養小學生音樂綜合能力的方法

李麗君

人類步入21世紀，一方面，隨世界各國在經濟、社會、文化等交流的逐日擴大，全球性的相互依存關系正在不斷加深。另一方面，各個國家和民族的“自我意識”不斷得到強化。音樂課程是造就完美人格的基本方式與最佳途徑，是人文學科的重要領域。

大哲學家黑格爾曾指出：“審美帶有令人解放的性質，在“美”的境界中，人的本質的確證和人的自由發展居于主導地位。‘美的本質是人的本質力量的最完美的展現。”投身教壇多年來結合實際，下面談一下自己的一些體會：

一、觀念轉變實現自我

從單純的知識傳播者轉變為學生學習身心發展的促進者，教師本身必須是一位積極投身于教育教學的研究者，因為教育教學問題具有極大的實踐性和情境性，應對自己的教育教學實踐進行深刻反思，所以進行教育教學研究是提高自身素質的最佳途徑。

二、實踐鍛煉了教師，培養了學生

首先，學校工作的對象是一大群感情豐富對客觀外界極有好奇心，極敏感的認知碰撞，得到情感交流，產生相互激勵，師生由于教育工作結合認知碰撞，會使“教”與“學”雙方受益。如音樂課程引導學生走進生活、親近自然，感受美的事物；讓他們通過頻繁接觸音樂藝術作品，恢復藝術感覺豐富審美體驗，使感性和理性得到和諧發展。音樂藝術綜合表現與創造能力通過參與藝術創作和表演《我快樂》《小鳥，請到這里來》《捉泥鰍》……

1.樂學，會學，讓學生成為學習的主人

（1）根據學生年齡特征，從體驗出發，激發掌握良好的學習方法奠定基礎通過品嘗不同味道的飲料產生不同的感受來激發他們的表現欲望。

（2）運用生動的表情臉譜，激勵學生創編動作和有節奏韻律的歌詞。教學中，抓住“快樂、著急、幸福”，展開“拍手、跺腳、拍肩”等律動，有表情讓學生在玩中學，學中樂；真正成為學習的主人。

2.合作，引導；讓教師成為學習的伙伴

（1）游戲 品嘗甜、辣不同味道飲料，大膽地把自身的感受用動作、表情表現出來。

（2）創編歌詞。我高興，我高興，我就拍拍手，看大家一起拍拍手。我傷心，我傷心，我就抹抹淚，看大家一起抹抹淚。我生氣，我生氣，我就跺跺腳，看大家一起跺跺腳。我害怕，我害怕，我就擺擺手，看大家一起擺擺手

（3）按節奏讀歌詞。

3.煥發音樂課堂教學的魅力。在歌曲中感受音樂，創造音樂表現音樂能力，他們愿意上臺表演，還高興的說悄悄話，唱第一段他們說；“我真快樂”，唱三段邊拍肩膀邊說，我真幸福，另一名學生說：“我也是”，在他們臉上洋溢著幸福的微笑。

新的音樂教學師生共同體驗、探索發現、創編創新表現，享受美的全過程，師生在音樂美的熏陶下學習掌握技能技巧，感受到音樂美在不斷升華。形成一種迅速生出創意或意象，并通過特定媒介材料把它們體現出來的能力。為了提供創造性解決問題的機會，賦予了他們發揮想象的空間。學生平時關注生活、熱愛生活，具備較豐富審美體驗和創造性體驗。

三、提高修養服務教學

教師應掌握自我調節的方法，加強多方面修養提高自己的心理素養，愛心與公正；耐心與自制；虛心與創新；童心與合群等，這是綜合文化素養教育的目的。為了更好的服務于教學。教學時適合學生年齡特點，讓他們領略藝術殿堂的魅力。十余年，我始終堅持利用課余時間拜訪我市藝術屆名家，先后進修音樂教育，鋼琴演奏技能技巧、健美操專業培訓、聲樂演唱技巧……通過近幾年的充電，我深深的感受到課堂中能夠得心應手，訓練場上鼓镲齊鳴充分證實了綜合能力得以提高。在實際教學中充滿無限動力，我的課深受學生喜愛，課中調動學生積極性，一個贊許的微笑、驚喜的眼神，足以激蕩起學生愉悅的漣漪，給他們一個充滿愛意的目光，便會收獲學生一臉燦爛的陽光，師生互動歡歌笑語充滿課堂。

四、引導學生進行盡可能多的音樂實踐

1.表演進課堂：學生善于聆聽，通過記憶歌詞，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。

2.創編進課堂：鼓勵學生創造是新課程標準的一個新理念，通過音樂，豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學中，重視教學內容與學生生活經驗相結合，讓學生原有生活經驗和剛學到知識進行大膽遷移。

3.器樂進課堂：器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域。在教學中由簡單到復雜，由簡易打擊樂器到豎笛教學，培養學生的音樂興趣。

音樂教育是審美教育，是綜合能力的再現，追求和諧高效的課堂教學之美是音樂課堂教學的理想境界，更是和諧高效音樂課堂的需要。正確的教學方法，師生互動游戲、理論與知識、實踐與能力及情感交流會產生一種高尚的師生情誼，教師的知識水平，工作能力、人格魅力等在教育培養學生的同時都得到發展。

參考文獻：

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