語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該這樣激發(fā)

沈占靈

眾所周知，語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)文更是一個(gè)綜合性的大課堂，是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科。因此，學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文是不容易的，而教師要教好語(yǔ)文就更不容易。語(yǔ)文老師要承擔(dān)著比其他老師更重的責(zé)任，要博學(xué)多識(shí)，要有較高的綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生，最好的老師是興趣。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大多不是與生俱來(lái)的，是靠我們這些一線(xiàn)的語(yǔ)文老師用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心想方設(shè)法激發(fā)起來(lái)的。

一、語(yǔ)文老師應(yīng)該個(gè)個(gè)都是鴻儒，用淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，將語(yǔ)文課上得精彩再精彩

很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)字詞背誦課文，感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，其實(shí)不然，語(yǔ)文是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上來(lái)豐富知識(shí)的，聚沙成塔的積累方法是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法。作為老師，應(yīng)該讓學(xué)生感到語(yǔ)文的樂(lè)趣并愿意主動(dòng)去積累知識(shí)。我在教授成語(yǔ)“破釜沉舟”時(shí)，先讓學(xué)生講出這個(gè)成語(yǔ)的歷史故事，學(xué)生們興致很高，大談歷史風(fēng)云人物劉邦和項(xiàng)羽，甚至談到了“霸王別姬”，有的同學(xué)講的頭頭是道，比我知道的還要多。此時(shí)，最不愛(ài)聽(tīng)語(yǔ)文課的學(xué)生也目光專(zhuān)注，神采奕奕。我心里有說(shuō)不出的高興。在講授說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，為了更清楚的講解影響物候現(xiàn)象的四個(gè)因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我在黑板上畫(huà)一個(gè)比較工整的地球，畫(huà)上了經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)，北京、南京、煙臺(tái)、大連等城市的大體位置。并且講解了很多地理知識(shí)如“近海的地區(qū)冬季比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)溫暖濕潤(rùn)”，看到學(xué)生們的眼睛個(gè)個(gè)都睜得溜圓，我又一次暗自欣喜。第二天，我檢查時(shí)，同學(xué)們都積極回答且回答得很正確。因?yàn)閷W(xué)生有了興趣啊。

二、語(yǔ)文課堂上，老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要積極的評(píng)價(jià)，要多樣化，不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的“對(duì)錯(cuò)”二字

不能把學(xué)生的答案硬拉到自己的自認(rèn)為正確的答案上來(lái)，以致于學(xué)生感到自己從來(lái)就沒(méi)有回答正確過(guò)，這是我們很多老師的失誤，這樣極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。相反，我們應(yīng)該做的是讓每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都有成就感，有快樂(lè)感。我的語(yǔ)文課代表除了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上起帶頭作用以外，還有一個(gè)職責(zé)，就是做好語(yǔ)文課堂表現(xiàn)記錄。課堂上積極回答問(wèn)題的同學(xué)，每回答一次，加一分，不論回答的正確與否，能夠答對(duì)高難度問(wèn)題的同學(xué)加二分。每一個(gè)月都要評(píng)選出語(yǔ)文課堂積極分子并且給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)。采取了這一措施之后，我發(fā)現(xiàn)課上舉手的同學(xué)多了起來(lái)，回答問(wèn)題的聲音也響亮了。

三、語(yǔ)文課堂要讓學(xué)生當(dāng)主角，老師只是導(dǎo)演或者是聰明的觀眾

想讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，老師就要給學(xué)生“動(dòng)”平臺(tái)，幫助他學(xué)會(huì)“動(dòng)”，老師要有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的胸懷。學(xué)習(xí)文言文《核舟記》時(shí)，我征求了學(xué)習(xí)委員和小組長(zhǎng)們的意見(jiàn)，采用了小組學(xué)習(xí)法。學(xué)委和課代表組織課堂程序，我成了幕后總裁。課堂上分小組來(lái)口頭翻譯課文，并且選出了優(yōu)秀小組。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是語(yǔ)文課代表組織，找五名同學(xué)到講臺(tái)上表演“大蘇泛赤壁”的情景。“蘇軾、黃魯直、和尚佛印、兩個(gè)舟子”被他們表演得惟妙惟肖，甚是精彩。全班同學(xué)都是興致勃勃、滿(mǎn)腔熱情。作為“總裁”的我當(dāng)然是自得其樂(lè)了。

如果說(shuō)教學(xué)過(guò)程是骨架子，那么教學(xué)情境就是血肉。假如我們只干干巴巴的摳文本的字面，就會(huì)枯燥無(wú)味，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭倦感，老師自己也感到很疲勞。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是對(duì)我們傳統(tǒng)教學(xué)最好的補(bǔ)充。富有感染力的樂(lè)曲和令人賞心悅目的圖畫(huà)來(lái)再現(xiàn)課文的情境，學(xué)生有身臨其境之感，進(jìn)而很好地理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，我用了多媒體給學(xué)生播放視頻，那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪，那壯美的塞外風(fēng)光，那深深的離情，一下子感染了學(xué)生。學(xué)生的心情是激動(dòng)的，情思是飛揚(yáng)的。詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，詩(shī)人豐富的思想感情，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有深入的體會(huì)。那節(jié)課，師生完全融入了詩(shī)的意境中，我感覺(jué)上得很成功。

語(yǔ)文課要承載聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的任務(wù)，所以必須要上的多姿多彩。為了訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力，我們每周上一節(jié)朗讀比賽課，以此培養(yǎng)語(yǔ)感并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誦讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用。每周安排一節(jié)講故事課，來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀積累的能力。還有一節(jié)綜合實(shí)踐課，鍛煉其動(dòng)手動(dòng)腦的能力。學(xué)生通過(guò)這些有意義的活動(dòng)，綜合素質(zhì)提高了，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

作文是語(yǔ)文的重中之重，如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這里我只想強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：就是語(yǔ)文老師必須動(dòng)手動(dòng)腦，親自寫(xiě)下水作文，與學(xué)生比試高低，互相切磋。學(xué)生在欣賞老師的作文時(shí)，自然會(huì)看到自己的不足之處，很多寫(xiě)作技巧就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，這比起老師條條框框的講解效果要好。所以，作文課上，老師不僅僅是巡視者和批閱者，更應(yīng)該是一位寫(xiě)作者，與學(xué)生共同寫(xiě)作共同進(jìn)步。

四、語(yǔ)文老師的愛(ài)心是永遠(yuǎn)的支柱

因?yàn)閻?ài)學(xué)生，所以，老師的目光才落到了每一個(gè)學(xué)生的身上；因?yàn)閻?ài)學(xué)生，老師才走到每一個(gè)學(xué)生的身邊；因?yàn)閻?ài)學(xué)生，老師才精心批改每一本作業(yè)；因?yàn)閻?ài)學(xué)生，老師才融入學(xué)生當(dāng)中談笑風(fēng)生。我常與學(xué)生同去餐廳打飯，看到有的學(xué)生不喝粥只吃面包和饅頭時(shí)，我總是像父母一樣說(shuō)上兩句“不吃稀飯會(huì)上火的”。幾多責(zé)怪，幾多呵護(hù)，我想學(xué)生們是心知肚明的。因?yàn)閻?ài)學(xué)生，我很快樂(lè)，學(xué)生得到了愛(ài)，會(huì)更愛(ài)他的老師，愛(ài)老師所教授的學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)高漲起來(lái)。

以上幾點(diǎn)是我從多年的語(yǔ)文教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的。激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是我們每一位語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸的。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文有了濃厚的興趣，那么我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。endprint