讓閱讀成為一種快樂

曹宏桂++吳永剛

莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。所以說“書是人類進步的階梯” 。我覺得讀書就如同一個科學家去讀當代文學作品，一個詩人去讀某個考古學家的記錄一樣，讀是因為喜歡，讀是源于興趣，有一句話說的好：“閱讀不能改變人生的長度，但它可以改變人生的寬度。”雖然閱讀不能讓人生更長，但它卻是改變了人生的寬度，拓展了自己的知識面，豐富了自己的生活！正是這種興趣的閱讀，讓我們的生活豐富多彩。讀書是快樂的，司馬遷曾說：“讀萬卷書，行萬里路。”在浩瀚的知識海洋中我們能像小魚一樣遨游，發現歡樂與樂趣。生活可以缺少功名，也可以缺少利祿，但惟獨不能缺少書。即使一個人身家千萬，衣食無憂，卻缺少對書的喜愛，那他也是可悲的！

讓學生到哪里尋找閱讀的快樂，我認為應該從以下幾個方面入手：

一、閱讀中尋找快樂

蘇霍姆林斯基說：“教師應該努力培養學生思考的的積極性，使知識在運用中得到發展。”我以為，如何讓學生有“思考的積極性”，其中一個重要的和行之有效的方法就是讓學生對學習產生濃厚的興趣，甚至在學習中出現快感。正所謂“興趣是最好的老師”！興趣激發熱愛，如果能激發、點燃他們旺盛、持久的興趣之火，是其有無辦法的重要標志。擁有了興趣，學習就有了源源不斷的動力，進而就有了成功的墊腳石。

二、生活中尋找快樂

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”讓學生在緊張、單調的學習生活中去發現生活的樂趣，會使他們得到片刻的休息，做到勞逸結合，從而對學習充滿信心，對生活保持樂觀。為了做到這一點，我們要努力將生活搬進課堂，又將課堂放進生活；在生活中學到知識，在課堂里品味生活。所謂“留心處處皆學問”。

為了讓學生能夠發現，領悟，感受生活中的美，我常常問學生，螞蟻美嗎？美，它們勤勞，團結，無私。小草美嗎？美，它們生命力強，它們造福人類卻飽受詬病。石頭美嗎？美，它們外貌丑陋，卻用身體鋪平人們腳下的路等等。

三、在家庭中尋找快樂

蘇霍姆林斯基說：“學校和家庭，不僅要行動一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。”為此，我們應該把精力放在與學生的溝通，與家長的聯系上。有一位學生的家長，在發現上學期自己的孩子在校的表現很糟糕的時候，寒假找到我，說要我和他配合，寒假時用“不讓小孩下學期報到”的方法恐嚇他，從而達到下學期使他有所改變的目的。其實這種方法既“過時”又殘忍而且無效。但這一點對學生家長直說他會覺得班主任與家長不配合，甚至是一種對家長的不尊重。于是我這次作了一次“兩面派”，一方面告訴家長我會按他的意見去做：寒假里我會給他家打電話。一方面我把這個同學找來聊天，讓他談談家里的生活情況、生活樂趣，談談父子之間的交流，給他讀《兩碗牛肉面》《愛的接力》等文章，給他講我自己和兒子的趣事，盡量讓他感受到父愛的偉大和無私。在他若有所悟的時候，明確告訴他我寒假會給他打電話講不準他報到的事，讓他在父親面前表現他的誠意，從而打動父親的心。

開學初這位同學告訴我，他和父親的關系大有改觀，他也慢慢的體會到家長的用心良苦，每當父母嘮叨時他基本上都能夠注意傾聽——不管是樂意還是不樂意。而他的父親則對我說我：“孩子變了”！ 這次我使用了一點小伎倆，我和家長的手段也有所不同，但我知道我們的目的是一致的，效果是顯著的，而且有一天我還會把真相告訴家長，或許他能夠從中悟出一點育子之道吧！

不知那位哲人說過人世間沒有無原無故的愛，也沒有無原無故的恨。更何況是生活在一起的親人呢！換一個角度去思考，去感受，其實家庭是一個人溫馨的港灣，是生活快樂的源泉。讓每一個學生去感受這種溫馨，去享受這種快樂。閱讀與生活應該有機地結合起來。生活本來就是一本大書，書本身就是一段生活，

教師在教學工作中，如何培養學生的閱讀興趣呢？

一、讓目標明確于心

美國教育家布魯姆認為，“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”對于教師來說，首先要對教材有個整體概念，明確每一學段不同的方向與要求。要清晰地知道這些教材在閱讀方面要求了解哪些知識，掌握哪些技能，要知道每一冊教材的知識體系，要知道每一單元的主題及要求，充分調動課文資源，把單元目標分發在子課文上逐步突破、鞏固，這樣有利于課堂上前后聯系，融會貫通。教學目標的合理建構，在一定程度上避免課堂流于形式，減少目標定得太高時“鴉雀無聲”、定得太低時“索然無味”等負面現象。

二、讓細節撥動心弦

在閱讀教學中，“眉毛胡子一把抓”的做法并不可取。教師可以引導學生找準切入點，選取精彩片段或語句，尤其是作品借以傳情達意的細膩入微的細節描寫，來體會作者的真情實意，感受作品的震撼力，從而提升學生的閱讀效率。

三、讓方法巧記心中

讓學生掌握閱讀方法，對閱讀教學能收到事半功倍的效果，但形成閱讀能力并不是一蹴而就的。教師要善于引導學生在理解課文的基礎上回顧學習過程，引導他們從成功的學習中總結出閱讀規律，并自覺運用這些規律去探求新知。

語文閱讀教學的美，要讓學生去發現，但這離不開教師主導作用的發揮。在課堂這個精彩的天地里，只要老師做個有心人，立足教材、巧用教法、創設情境、尊重個性，讓師生感受到生命的綻放、靈感的閃亮、思維的碰撞、情感的激蕩，讓學生的閱讀過程成為創造快樂，享受快樂的過程，那么詩意之花定會在學生心間如約綻放！endprint