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王輝

【摘要】本文以作者和女兒閱讀繪本的經(jīng)歷為實(shí)例，展示個(gè)體的閱讀狀態(tài)、對(duì)話(huà)以及感受，又從實(shí)例分析中提煉出繪本的特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】繪本 特點(diǎn)

一、 什么是繪本

繪本，英文稱(chēng)Picture Book，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。即指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，兼附有少量文字的書(shū)籍。

二、 繪本的特點(diǎn)

1.裝幀精美，文字精煉，繪畫(huà)是藝術(shù)精品，具有強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。幾乎每一次翻動(dòng)繪本書(shū)頁(yè)時(shí)，心里都懷有嚴(yán)肅的尊敬與巨大的期待。

買(mǎi)回來(lái)的繪本絕大多數(shù)是明天出版社的。薄薄的書(shū)頁(yè)、厚厚的硬皮封面、彩色純色或圖畫(huà)的環(huán)襯、寬或窄的腰封、令人吃驚的價(jià)格、各種風(fēng)格的圖畫(huà)、稀疏的文字……有一些硬皮封面外還加上了簡(jiǎn)精裝的紙質(zhì)封套。收到這些大小不一的繪本時(shí)我迫不及待地翻開(kāi)，有驚喜也有小小的失望：第一次的驚喜更多來(lái)自于書(shū)本品質(zhì)的精良；第一次的失望是因?yàn)樵谖业乃季S定勢(shì)里，文字似乎才應(yīng)該是書(shū)本的主角，想到過(guò)繪本的文字少，沒(méi)想到這么少，有的甚至就是無(wú)字書(shū)。

2.繪本是讓孩子快樂(lè)的！讓孩子開(kāi)心笑的！“哈哈哈……哈哈哈……”女兒看《蚯蚓的日記》時(shí)發(fā)出最多的聲音就是笑聲，說(shuō)的最多的話(huà)就是“媽媽?zhuān)憧靵?lái)看！”那種真實(shí)的開(kāi)心和迫不及待的分享給我留下了深刻印象。我也常常有這種明媚的心情和分享的急切，那是一種內(nèi)心非常幸福和充盈的感覺(jué)！我經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)，所以理解它們是生命中多么可貴的時(shí)刻。

我好滿(mǎn)足，這些繪本帶給孩子的開(kāi)心和快樂(lè)，也深刻領(lǐng)悟到：它們不是拿來(lái)教育孩子或要求孩子一定要讀的，它們就是讓孩子快樂(lè)的！讓孩子開(kāi)心笑的！

我絕不會(huì)在孩子看過(guò)繪本后問(wèn)東問(wèn)西，生怕她遺漏了什么片段或知識(shí)，怕她漫卷書(shū)頁(yè)囫圇吞棗，通過(guò)設(shè)問(wèn)與回答來(lái)了解自以為孩子的收獲，滿(mǎn)足自己的內(nèi)心需求。

我想給孩子的開(kāi)心與快樂(lè)，這些繪本很容易就做到了。我從女兒閱讀時(shí)的開(kāi)心看到了繪本作者們那顆璀璨晶瑩的童心，看到了那個(gè)干干凈凈的世界！

3.繪本是圍繞著孩子的視角，引導(dǎo)在孩子的高度用心寫(xiě)用心畫(huà)的！女兒又一次翻看《好餓的小蛇》時(shí)問(wèn)我兩個(gè)問(wèn)題：“媽媽?zhuān)悴滦∩叱韵逻@棵樹(shù)沒(méi)有？你知道小蛇吃完了東西干什么嗎？”

我記得當(dāng)時(shí)陪她看書(shū)看到小蛇吞下整棵蘋(píng)果樹(shù)時(shí)，眼睛成了兩個(gè)小叉叉，所以我說(shuō)：“沒(méi)有，它好像被樹(shù)撐死了。”

“它吃下了這棵樹(shù)！”女兒一邊告訴我結(jié)果一邊翻到環(huán)襯和第一頁(yè)對(duì)比給我看兩棵樹(shù)不同的樣子。“以前這里有一棵蘋(píng)果樹(shù)，現(xiàn)在只有一小截?cái)嗔说臉?shù)樁，這棵蘋(píng)果樹(shù)被小蛇吃了！”

“那你知道它吃完?yáng)|西了做什么嗎？”女兒接著問(wèn)。

“繼續(xù)散步吧……”我猜測(cè)著說(shuō)。

“你看。”女兒又翻到封底給我看，“它在睡覺(jué)，它靠在綠色的小石頭上睡覺(jué)，因?yàn)榫G色的小石頭上長(zhǎng)滿(mǎn)青苔，軟軟的，很舒服！”

我恍然大悟：繪本的裝幀不是形式，是故事情節(jié)或閱讀情緒的提示和延續(xù)。繪本里的每一筆、每一處都是用心的，圍繞著孩子的視角，引導(dǎo)孩子的高度用心寫(xiě)用心畫(huà)用心設(shè)計(jì)的！

4.有些繪本將深刻的人生哲理與智慧根植與傳遞得不著痕跡。第一次讀《獾的禮物》時(shí)，我印象最深刻的就是那條通往死亡的黑的隧道。從插畫(huà)到文字，從翻開(kāi)到合上書(shū)頁(yè)，死亡這個(gè)沉重的主題讓我始終沉浸在復(fù)雜的心情中。對(duì)于獾的離開(kāi)，我和書(shū)里的小動(dòng)物們有一樣的惋惜和感嘆，還十分佩服作者的勇氣——在處女作中和孩子們分享這個(gè)沉重的話(huà)題。

看到女兒看這本書(shū)了，卻從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到她表達(dá)悲傷和同情的心情。我等待著，一直等待著她一次、又一次看《獾的禮物》后的心情或者只字片言，可是女兒一直沒(méi)有說(shuō)。

直到奶奶告訴我：“現(xiàn)在她每次上美術(shù)課都帶兩張白紙去，說(shuō)跟前面的女同學(xué)帶一張，因?yàn)樗依餂](méi)有。”我偶然問(wèn)起女兒帶白紙的事情，她點(diǎn)頭，而后說(shuō)：“是啊！獾就是這個(gè)樣子的，它教鼴鼠手拉手，教狐貍打領(lǐng)帶，它心好好，朋友們好喜歡它，即使它死了也在朋友們的心里。”

聽(tīng)到女兒的話(huà)，我一直等待著的心突然敞亮：我小看孩子了，我以為他會(huì)沉浸在悲傷的心情里感嘆，或許她并未完全理解“死亡，是肉體去到另一個(gè)世界，而靈魂在人們的心里永生。”那么深?yuàn)W的含義，可是她完全讀懂了這本書(shū)要傳遞給她的最最珍貴的東西！

繪本是兒童早期以及終身閱讀中一種很重要很美好的書(shū)本形式。我和女兒從接觸繪本的“第一次”開(kāi)始，都喜歡上了它，我們和繪本的故事已經(jīng)展開(kāi)，注定不會(huì)結(jié)束。

繪本的特點(diǎn)決定了其中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫(huà)中讀出故事，進(jìn)而欣賞繪畫(huà)。當(dāng)然，繪本不能立竿見(jiàn)影地實(shí)現(xiàn)我們對(duì)孩子的所有期望，但繪本中高質(zhì)量的圖與文，對(duì)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創(chuàng)造力，還有情感發(fā)育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭懿.繪本：閱讀與經(jīng)典[M].二十一世紀(jì)出版社.2008.endprint