淺談培養學生的想象思維能力

劉書君

【摘要】低年級學生的想象思維能力的培養是學生閱讀能力培養的基礎，培養學生的想象思維能力至關重要，它將關系到學生今后的閱讀學習能力及自主學習能力的培養和創造思維力的發展。

【關鍵詞】掛圖 場景 延伸

愛因思坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”所以在教學中，我們要從低年級學生做起，調動學生積極參與，啟動學生的想象思維，點燃學生的創造性火花。那么，如何在平時的教學中發展學生的想象能力呢？低年級學生想象力豐富，但是他們的想象思維又依賴于一定的對象與情境。教師要根據學生的實際，充分利用教材本身的資源，運用各種教學手段引導學生入情入景，讓他們插上想象的翅膀，在廣闊的空中飛翔。我認為可以從以下幾方面來著手。

一、充分利用掛圖，發揮學生的想象能力

如教學《王二小》時，我打開教學媒體課件演示第一幅掛圖，問：第一幅掛圖中王二小在干什么？（放哨）我還問：“他是怎么放哨的”，此時學生充分發揮想象能力，有的學生說是手拿紅纓槍，眼睛一眨不眨地望著遠方。“他望著遠方干什么”，看看敵人來了沒有.“如果敵人來了怎么辦”，把紅纓槍放倒，或把事先栽好的小樹推倒，通知埋伏在山下的八路軍告訴他們敵人來了。接著讓學生轉換角度，設想自己就是兒童團員王二小，表演王二小站崗放哨的形象。此時，學生躍躍欲試，充分調動了學生的積極性，啟發了學生的想象思維能力，使學生樂學、愛學，培養了學生的創造思維能力。

教學第二段時，我出示第二幅掛圖，問：“圖上畫了誰”有的學生說是敵人，還有的學生進一步說是兇惡的敵人，兇惡的敵人會說些什么？（小孩，帶路）學生暢所欲言，把敵人的丑惡面目：兇惡的表情、粗魯的語言表演得淋漓盡致。

教學第三四段時，出示教學掛圖三，教師問：“那么，王二小究竟有沒有為他們帶路呢？當他看到兇惡的敵人時，他會害怕嗎？心里會怎么想？”學生們的心理想法可多了，他們又一次把自己的當成了王二小，充分發揮想象，想象自己在面對敵人這種特定的環境所表現出的心理及表情，架勢如同王二小在世，表演惟妙惟肖。當敵人發現上了王二小的當后，敵人的表情動作怎么樣？學生緊接著想象、表演，一個接一個，再現了當時的場景。

學生的想象并不是憑空捏造，而是建立在一定的直觀表象上，尤其是低年級兒童，他們所需的實物更多，那么我們只能出示掛圖，利用教學媒體，展示簡單的常用物體，適當點撥、引導，使學生在生動的教學情境中成長，培養學生出色的創造性想象思維能力。

二、充分利用教學媒體，創設教學情境，發揮學生的想象思維能力，感受情境，想象當時描繪的場景和心理

如教學《王二小》開頭，教師可向學生簡介王二小的家境及王二小的家人是如何被敵人害死的，使學生感受到痛失父母兄長的痛苦心理，產生對敵人的憎惡之情，王二小的背景非常 感人，他是兒童團員，生活在抗日戰爭年代，他的父母被敵人的炸彈炸死了，他的哥哥被日本鬼子抓去修炮樓，有一天敵人嫌他的哥哥年紀太小，沒力氣干活，于是就殺害了他的哥哥王二石，王二小為了掩護幾千名老鄉和干部安全轉移，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，氣急敗壞的敵人殘忍地用刺刀刺死了王二小，老鄉和干部們都得到了安全的轉移，可是王二小卻永遠地躺在了冰冷的山間，他永遠地離開了我們。戰后，老鄉和干部們為了紀念王二小，把他埋在了劉家莊的山坡上。這樣，通過生動的教學描述，使學生感受到當時的王二小是多么可憐，敵人是多么可惡，產生了對敵人的厭惡憎恨之情。接著播放愛國歷史劇《王二小》，進一步使學生了解故事的全過程，感受到王二小是多么機智勇敢，他是多么偉大，充分把學生的思維帶入了情境當中，啟發了學生的想象思維能力。

三、抓住課文的拓展延伸之處，使學生展開想象力的翅膀，在想象的時空里自由翱翔

思維活躍，想象力豐富是低年級兒童的特點。如教學《司馬光砸缸》時，學生突然說還有更好的辦法，我讓他們討論還有什么辦法，為什么司馬光就用了這一種辦法進行討論。有的說用長繩子拉他出來，有的說一起把水缸推倒，有的說回去找大人，還有的說用木棍拉他出來，但討論的結果是砸缸是最快最簡捷有效的救人的辦法，學生的思維想象能力又一次得到了釋放與回歸。再如教學《稱象》這一文時，有的學生告訴我曹沖稱象太麻煩，辦法有許多，他們有的說把大象割成一段一段地稱更快，還有的說制造一桿大秤稱，最后得出結論課文中曹沖稱象才是最好的辦法，只是其中可以把稱石頭改成稱士兵的重量，士兵直接走上船，看看船下沉的地方與大象在船上下沉的地方有沒有一致，再來一個一個地稱出士兵的重量，這樣既省時，又省力。學生的想象思維能力得到了充分的發揮。在平時的教學中，我們要充分發揮我們的教育機智，發揮教育者導的作用，把學生的想象思維能力充分激發出來。學生的想象思維能力有時讓我驚異，有時讓我喜歡，只要我們能拉長手中的線，讓學生在想象力的時空里徜徉，相信他們帶給你的是一個又一個的驚喜與欣慰。

總之，學生想象力的發展需要教師的適時點撥與引導，充分利用教學掛圖，利用電教媒體與教材本身的資源，發揮教育機智，相信我們能更快更好地收到許多意想不到的效果。學生的各種能力的培養包括閱讀能力、創造思維能力、自主學習能力，寫作與口頭表達能力的發展將會更上一層樓。endprint