高職院校“職業(yè)實用性”體育課程建設(shè)探索

陳健

為了更好地提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使其適應(yīng)社會的需要，高職院校體育課程的設(shè)置也應(yīng)該進行必要的改革。為此，以晉城職業(yè)技術(shù)學院為個案，通過研究高職院校的職業(yè)技術(shù)特點與體育教學的關(guān)系，建設(shè)高職院校職業(yè)實用性體育教學模型，并為高職院校更好地開展職業(yè)實用性體育教學提出建議。

高職院校職業(yè)實用性體育課程建設(shè)一、前言

為了貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》，我校以國務(wù)院、教育部、國家體育總局等部門頒布實施的《國家學生體質(zhì)健康標準》《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》和“青少年陽光體育運動工程”為指導(dǎo)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向進行體育課程體系改革與創(chuàng)新，針對高職體育教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、考核評價方法等方面進行改革，取得了一定的成效。在此，筆者就我校職業(yè)實用性體育課程建設(shè)進行探討，為深化高職院校體育課程改革提供參考依據(jù)。

二、高職院校職業(yè)實用性體育課程建設(shè)的思路

1.轉(zhuǎn)變教育思想，樹立全新的高職體育課程指導(dǎo)思想

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。高職院校體育課程改革要結(jié)合自身的辦學特點，樹立“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想，要符合高職教育人才培養(yǎng)特點并服務(wù)于專業(yè)，確立學生在體育課程學習中的主體地位，強調(diào)以學生發(fā)展為中心，開展職業(yè)實用性體育教育，注重培養(yǎng)學生體育態(tài)度、興趣、習慣和體育實踐能力，有針對性地對學生進行職業(yè)體能、職業(yè)意志力、職業(yè)競爭能力、職業(yè)保健能力等方面的培養(yǎng)，充實和完善對職業(yè)活動有益的運動技能儲備和體育知識，為學生終生從事的職業(yè)打下堅實的職業(yè)能力基礎(chǔ)，使學生終身受益。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新體育課程體系

推進高職院校體育教學改革的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。高職院校要實施“課內(nèi)外一體化”的體育課程模式。一、二年級開設(shè)體育課程（四個學期共計144學時），根據(jù)學生個人的興趣、愛好，自主選擇不同運動項目、自主選擇上課時間、自主選擇任課教師，實行打破班級、年級，按運動技術(shù)水平分層次教學的組織形式；二年級（第3.4學期）按系別和學生所學專業(yè)分班，選擇與其職業(yè)身體素質(zhì)要求相關(guān)的實用體育運動項目為教學內(nèi)容，實施職業(yè)實用性體育教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)體育素質(zhì)。課外采用體育俱樂部活動的組織形式，將課外學生體質(zhì)健康測試和體育競技訓練納入課程管理，四者有機結(jié)合，課內(nèi)外共同發(fā)揮效能，構(gòu)建具有職業(yè)特色的“課內(nèi)外一體化”體育課程體系。如圖所示：

3.整合與優(yōu)化課程教學內(nèi)容，設(shè)計職業(yè)實用性體育教學模式

高職院校在體育課程內(nèi)容的設(shè)計與確定方面充分體現(xiàn)體育教學為專業(yè)服務(wù)的原則，形成模塊式課程結(jié)構(gòu)。課程模塊以職業(yè)崗位作業(yè)流程、工作任務(wù)、項目為導(dǎo)向，針對不同專業(yè)培養(yǎng)學生不同的專業(yè)適應(yīng)能力，不同的專業(yè)類型開設(shè)不同的運動項目，不同專業(yè)的學生要考慮將來職業(yè)工作對體育的特殊要求，有針對性地對學生進行與體育有關(guān)的身體訓練，每個單項課程都從基本技術(shù)、基本技能、基本理論以及“工學結(jié)合”等多方面進行安排，緊扣專業(yè)的特點，分析其職業(yè)的要求，結(jié)合生產(chǎn)勞動實踐進行職業(yè)實用性身體訓練，并增加職業(yè)保健的教學內(nèi)容，傳授各種職業(yè)病的預(yù)防和勞動防護措施，消除勞動疲勞的方法，常見勞動傷害的預(yù)防和簡易處理。4.改革教學模式，優(yōu)化教學方法

“課內(nèi)外一體化”體育教學模式組織開展體育選項課教學和體育俱樂部活動，都是由不同系別、不同專業(yè)、不同性別學生重新組合的教學組織形式，激發(fā)了學生參加體育鍛煉的興趣與積極性，滿足他們的主體需要，擴大了學生的橫向發(fā)展面，為學生相互學習、增進友誼，提高社會適應(yīng)性創(chuàng)造了良好條件。在教學過程中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學生主體作用，創(chuàng)造開放寬松的學習環(huán)境，營造生動、活潑的學習氛圍，提倡師生之間、學生之間的多邊互助活動，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。加強對學生學習方法和訓練方法的指導(dǎo)，提高學生自學、自練的能力，使學生的學習能力、應(yīng)用能力、組織能力、職業(yè)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到提高，為學生今后就業(yè)和適應(yīng)社會需要服務(wù)。

5.改進課程考核與評價方法，建立科學的評價體系

高職院校以往的單一考核制度很容易挫傷部分學生的運動積極性，不利于學生形成正常的體育意識和健身觀。因此，高職院校體育課程要以學生為中心，建立完善科學的評價體系。體育考核要從學生的體能、運動技能、學習態(tài)度、行為、合作與交往等方面對學生進行綜合評價，應(yīng)側(cè)重學生學習過程、學習態(tài)度、提高幅度和努力參與的程度。要讓學生在輕松、愉快的氛圍中參加測試，讓每位學生都能通過自己一定程度的努力，輕松地通過考試。體育課程的評價要做到客觀評價和主觀評價相結(jié)合，終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，絕對評價與相對評價的結(jié)合，實現(xiàn)由單一評價內(nèi)容向多元內(nèi)容評價的轉(zhuǎn)變。

6.調(diào)整教學大綱，加快教材改革

隨著體育課程設(shè)置的改革，高職院校體育課程逐步向選項課和體育俱樂部等多種形式過渡，這就對體育教學大綱、體育教材有新的要求，要結(jié)合高職院校的特點，遵循實用性、針對性、終身性的原則，修訂和編寫新的教學大綱；根據(jù)專業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能所需身體素質(zhì)的不同，組織編寫職業(yè)實用性強的教材，新的教材內(nèi)容要突出健身性、娛樂性、終身性、全面性、實用性和可接受性；要結(jié)合學校專業(yè)特點，與專業(yè)實際課程相結(jié)合，選擇有助于提高學生日后實際工作所應(yīng)具備的心理和身體的適應(yīng)能力的實用身體訓練的相關(guān)內(nèi)容，有針對性地進行職業(yè)體能訓練；同時將職業(yè)勞動與自我保健，職業(yè)與心理健康，職業(yè)與安全教育等內(nèi)容納入到體育教材中。

三、結(jié)束語

高職院校應(yīng)切實貫徹執(zhí)行《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》《學校體育工作條例》《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》《國家學生體質(zhì)健康標準》等文件，根據(jù)各自學校的特點，從實際出發(fā)，從職業(yè)特點出發(fā)，從社會需要出發(fā)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建職業(yè)實用性體育課程體系，設(shè)置適合學生未來職業(yè)特點的實用性體育課程，開展職業(yè)實用性體育教育，提高學生的勞動就業(yè)能力。

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