高職院校“職業(yè)實(shí)用性”體育課程建設(shè)探索

陳健

為了更好地提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使其適應(yīng)社會(huì)的需要，高職院校體育課程的設(shè)置也應(yīng)該進(jìn)行必要的改革。為此，以晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院為個(gè)案，通過(guò)研究高職院校的職業(yè)技術(shù)特點(diǎn)與體育教學(xué)的關(guān)系，建設(shè)高職院校職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)模型，并為高職院校更好地開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)提出建議。

高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程建設(shè)一、前言

為了貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，我校以國(guó)務(wù)院、教育部、國(guó)家體育總局等部門頒布實(shí)施的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和“青少年陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)工程”為指導(dǎo)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向進(jìn)行體育課程體系改革與創(chuàng)新，針對(duì)高職體育教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行改革，取得了一定的成效。在此，筆者就我校職業(yè)實(shí)用性體育課程建設(shè)進(jìn)行探討，為深化高職院校體育課程改革提供參考依據(jù)。

二、高職院校職業(yè)實(shí)用性體育課程建設(shè)的思路

1.轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立全新的高職體育課程指導(dǎo)思想

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。高職院校體育課程改革要結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，樹(shù)立“健康第一，終身體育”的指導(dǎo)思想，要符合高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)并服務(wù)于專業(yè)，確立學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教育，注重培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度、興趣、習(xí)慣和體育實(shí)踐能力，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體能、職業(yè)意志力、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)保健能力等方面的培養(yǎng)，充實(shí)和完善對(duì)職業(yè)活動(dòng)有益的運(yùn)動(dòng)技能儲(chǔ)備和體育知識(shí)，為學(xué)生終生從事的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)能力基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新體育課程體系

推進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵是調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。高職院校要實(shí)施“課內(nèi)外一體化”的體育課程模式。一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育課程（四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)），根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣、愛(ài)好，自主選擇不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間、自主選擇任課教師，實(shí)行打破班級(jí)、年級(jí)，按運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平分層次教學(xué)的組織形式；二年級(jí)（第3.4學(xué)期）按系別和學(xué)生所學(xué)專業(yè)分班，選擇與其職業(yè)身體素質(zhì)要求相關(guān)的實(shí)用體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)體育素質(zhì)。課外采用體育俱樂(lè)部活動(dòng)的組織形式，將課外學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試和體育競(jìng)技訓(xùn)練納入課程管理，四者有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)外共同發(fā)揮效能，構(gòu)建具有職業(yè)特色的“課內(nèi)外一體化”體育課程體系。如圖所示：

3.整合與優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)模式

高職院校在體育課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與確定方面充分體現(xiàn)體育教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的原則，形成模塊式課程結(jié)構(gòu)。課程模塊以職業(yè)崗位作業(yè)流程、工作任務(wù)、項(xiàng)目為導(dǎo)向，針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生不同的專業(yè)適應(yīng)能力，不同的專業(yè)類型開(kāi)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不同專業(yè)的學(xué)生要考慮將來(lái)職業(yè)工作對(duì)體育的特殊要求，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行與體育有關(guān)的身體訓(xùn)練，每個(gè)單項(xiàng)課程都從基本技術(shù)、基本技能、基本理論以及“工學(xué)結(jié)合”等多方面進(jìn)行安排，緊扣專業(yè)的特點(diǎn)，分析其職業(yè)的要求，結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性身體訓(xùn)練，并增加職業(yè)保健的教學(xué)內(nèi)容，傳授各種職業(yè)病的預(yù)防和勞動(dòng)防護(hù)措施，消除勞動(dòng)疲勞的方法，常見(jiàn)勞動(dòng)傷害的預(yù)防和簡(jiǎn)易處理。4.改革教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法

“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)模式組織開(kāi)展體育選項(xiàng)課教學(xué)和體育俱樂(lè)部活動(dòng)，都是由不同系別、不同專業(yè)、不同性別學(xué)生重新組合的教學(xué)組織形式，激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣與積極性，滿足他們的主體需要，擴(kuò)大了學(xué)生的橫向發(fā)展面，為學(xué)生相互學(xué)習(xí)、增進(jìn)友誼，提高社會(huì)適應(yīng)性創(chuàng)造了良好條件。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用，創(chuàng)造開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互助活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、組織能力、職業(yè)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都得到提高，為學(xué)生今后就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)需要服務(wù)。

5.改進(jìn)課程考核與評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高職院校以往的單一考核制度很容易挫傷部分學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，不利于學(xué)生形成正常的體育意識(shí)和健身觀。因此，高職院校體育課程要以學(xué)生為中心，建立完善科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。體育考核要從學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、合作與交往等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、提高幅度和努力參與的程度。要讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中參加測(cè)試，讓每位學(xué)生都能通過(guò)自己一定程度的努力，輕松地通過(guò)考試。體育課程的評(píng)價(jià)要做到客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)相結(jié)合，終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由單一評(píng)價(jià)內(nèi)容向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。

6.調(diào)整教學(xué)大綱，加快教材改革

隨著體育課程設(shè)置的改革，高職院校體育課程逐步向選項(xiàng)課和體育俱樂(lè)部等多種形式過(guò)渡，這就對(duì)體育教學(xué)大綱、體育教材有新的要求，要結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，遵循實(shí)用性、針對(duì)性、終身性的原則，修訂和編寫新的教學(xué)大綱；根據(jù)專業(yè)技術(shù)和職業(yè)體能所需身體素質(zhì)的不同，組織編寫職業(yè)實(shí)用性強(qiáng)的教材，新的教材內(nèi)容要突出健身性、娛樂(lè)性、終身性、全面性、實(shí)用性和可接受性；要結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，與專業(yè)實(shí)際課程相結(jié)合，選擇有助于提高學(xué)生日后實(shí)際工作所應(yīng)具備的心理和身體的適應(yīng)能力的實(shí)用身體訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)體能訓(xùn)練；同時(shí)將職業(yè)勞動(dòng)與自我保健，職業(yè)與心理健康，職業(yè)與安全教育等內(nèi)容納入到體育教材中。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校應(yīng)切實(shí)貫徹執(zhí)行《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》《學(xué)校體育工作條例》《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等文件，根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，從職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，從社會(huì)需要出發(fā)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向構(gòu)建職業(yè)實(shí)用性體育課程體系，設(shè)置適合學(xué)生未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用性體育課程，開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)就業(yè)能力。

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