高等醫(yī)學院校審美教育對醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用

米豐

審美教育具有較強的社會價值，在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等方面具有十分重要的地位和作用，是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。醫(yī)學生審美教育的任務，是培養(yǎng)未來醫(yī)護人員在醫(yī)療保健服務過程中具有較強的醫(yī)學審美能力和正確的醫(yī)學審美觀，具有理解醫(yī)學美感、鑒賞醫(yī)學美和創(chuàng)造醫(yī)學美的能力。不斷提高醫(yī)學生職業(yè)審美素質(zhì)，并使之貫穿于醫(yī)療實踐的全過程，對充分體現(xiàn)當代醫(yī)學的健與美的新目標具有深遠的現(xiàn)實意義。

醫(yī)學生審美教育職業(yè)素養(yǎng)美孕于自然，源于實踐，基于創(chuàng)造。人類總是時刻感受美、捕捉美、追求美，既是美的鑒賞者，也是美的創(chuàng)造者和實踐者。醫(yī)學教育的目的，是要培養(yǎng)德技雙馨的醫(yī)學專門人才。審美欣賞、審美創(chuàng)造應貫穿于醫(yī)學人才培養(yǎng)的全過程。對醫(yī)學生的審美教育首先要培養(yǎng)他們感受自然美、藝術美的能力，使醫(yī)學生能夠領略故鄉(xiāng)和祖國山川大河之美，能夠感受藝術世界的文學、音樂、繪畫、攝影、雕塑等高品位的美，在此基礎上，培養(yǎng)醫(yī)務人員在醫(yī)療服務中對醫(yī)學的美、服務的美等作出反應的能力。

隨著社會的發(fā)展，美學理論對醫(yī)學的指導作用日益受到人們的關注，審美教育必將成為整個教育的基礎和教育改革的突破口。

醫(yī)學審美中的美學對審美現(xiàn)象諸方面的考察與研究，目的不在于把握美的本質(zhì)，揭示美的規(guī)律，更重要的是促使人類自覺按照美的規(guī)律改造自然、社會及人類自身。這種審美教育就是審美實施者依據(jù)一定時代的審美觀念和審美理想，選擇和利用適當?shù)膶徝烂浇椋l(fā)受教育者的審美經(jīng)驗，以培養(yǎng)和陶冶其審美能力和審美境界的過程。

對醫(yī)學生的審美教育，總的來說，應該屬于情感教育，這種審美教育的內(nèi)涵，是在現(xiàn)代醫(yī)學模式的指導下，培養(yǎng)既具有醫(yī)學技術知識又具有醫(yī)學人文知識的通才，以適應人類對健康的不斷需求，歸根到底是要培養(yǎng)滿足時代發(fā)展需要的醫(yī)療事業(yè)的接班人。用積極的、進步的、真正美的東西來熏陶和塑造人們的靈魂，幫助人們樹立理想和健康的審美觀念，促進醫(yī)學人才素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、審美教育對醫(yī)學生審美觀的促進作用

正確而健康的審美觀，是醫(yī)學審美的基礎，它必須通過醫(yī)護人員的感官對醫(yī)療服務對象產(chǎn)生審美感受，這種感受是審美的起點。審美感受是通過醫(yī)護人員的審美鑒賞能力，對審美對象的聲、光、色、形等個別屬性的把握，進行綜合分析，并聯(lián)想以往的審美意識，形成較完美的審美形象。醫(yī)學生的審美教育應該注意培養(yǎng)這種能力。醫(yī)學審美的最終目的不能僅停留在感受和鑒賞的水平上，而在于創(chuàng)造醫(yī)學美的形象，只有通過醫(yī)學美的創(chuàng)造，才能推動醫(yī)學科學地發(fā)展。

1.在醫(yī)療實踐中樹立創(chuàng)造美的觀點

任何美的事物都直接或間接地與實踐相聯(lián)系，體現(xiàn)著人類的本質(zhì)力量和有意識、有目的的自由創(chuàng)造活動。因此，判斷任何事物的美與丑，關鍵是看其中是否包含著實踐，是否顯示人的智慧、才華和創(chuàng)造性，是否體現(xiàn)了人的本質(zhì)力量。醫(yī)護工作具有很強的實踐性，通過對病人實施疾病診斷、疾病治療、疾病護理、疾病恢復等過程，維護病人身心的最佳狀態(tài)，充分體現(xiàn)了通過醫(yī)療實踐創(chuàng)造的人體和諧美。

2.樹立應用美學理論指導醫(yī)療實踐的觀點

應用美學理論指導醫(yī)療實踐，使醫(yī)護人員在明確什么是美與丑、善與惡概念的同時，塑造出崇高的敬業(yè)精神、淵博的知識內(nèi)涵、優(yōu)美的動作姿勢、敏銳的觀察能力及和藹可親的處事態(tài)度等的醫(yī)護人員形象。

3.樹立美在醫(yī)學實踐中不斷升華的觀點

審美觀隨著社會的發(fā)展而變化，人們不應墨守成規(guī)，沿襲舊時、過時的審美觀。要與時俱進，樹立健康積極的審美觀。

二、審美教育對提高醫(yī)學生醫(yī)學美綜合能力的作用

1.訓練對醫(yī)學美的感受能力

對醫(yī)學美的感受能力，決定著是否能對醫(yī)療過程中行為美的屬性產(chǎn)生直接而迅速的反應，健全的視聽器官是感受美的物質(zhì)基礎。醫(yī)護人員在進行臨床診斷、檢查、手術及其他各項操作時，應動作熟練、輕柔、協(xié)調(diào)、和諧，給人以舒展的節(jié)奏感和動態(tài)的美感，并從中感受到和諧美和動態(tài)美的存在。

2.提高對醫(yī)學美尤其是醫(yī)學人體美的認識能力

認識能力較感覺能力高一層次，它不但需要有健全的感覺器官，而且還需要有豐富的比較、聯(lián)想、思維、想象等能力。沒有善于比較的能力，就不可能有對醫(yī)學美或醫(yī)學人體美屬性的種種細微區(qū)分和對美丑的正確辨識能力；同樣沒有豐富的想象、思維能力，就不可能發(fā)現(xiàn)醫(yī)學美和醫(yī)學人體美內(nèi)容的豐富多彩。醫(yī)學生審美認識能力的發(fā)展不僅需要醫(yī)學知識和美學知識，還需要臨床實踐中的不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累、不斷提高。

3.培養(yǎng)醫(yī)學生對醫(yī)學美的情緒體驗

醫(yī)護人員美好的行為和醫(yī)療過程，能引起人的情感變化，激起良好意識的產(chǎn)生，因而醫(yī)學生審美的主要特點在于對醫(yī)學美的情緒體驗。醫(yī)學美的情緒體驗主要表現(xiàn)為對醫(yī)學事業(yè)的高度責任感及對病人的深厚感情，這也是一個醫(yī)護人員必備的思想基礎。有了這一思想基礎，在日常的醫(yī)療實踐中就能尊重病人的意志，待病人如親人，從而產(chǎn)生對病人康復后的快樂與搶救成功的喜悅心情的情緒體驗。

三、審美教育對提高醫(yī)學生美的鑒賞能力的作用

培養(yǎng)醫(yī)護人員對美的鑒賞能力是醫(yī)學生審美教育的一項重要任務，醫(yī)學美的鑒賞能力是對醫(yī)療過程及行為的美與丑的區(qū)別，以及局部的把握能力，醫(yī)學美的欣賞能力是對醫(yī)學美的形式、內(nèi)容及社會意義的整體把握和審美評價能力。這種能力可使人們透過醫(yī)學美的外在形式去領悟其中的內(nèi)涵，達到高層次的審美境界。例如，對醫(yī)生品德、風度、技術的欣賞，不應僅僅停留在淺表的感性形式上，而要透過它們?nèi)バ蕾p醫(yī)務工作者精湛的醫(yī)術、淵博的學識、高尚的情操、文明的風度，從而進一步理解醫(yī)學事業(yè)救死扶傷的高尚意義。因此，提高醫(yī)護人員的文化知識水平和美學修養(yǎng)是培養(yǎng)醫(yī)學美鑒賞能力的必經(jīng)途徑。

四、審美教育對激發(fā)醫(yī)學生創(chuàng)造能力的作用

人們認識世界是為了改造世界，人們感受、鑒賞美是為了創(chuàng)造美。對美的創(chuàng)造能力是指在感受、鑒賞的基礎上，進一步通過自己的實踐活動，按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的事物的能力。因此，培養(yǎng)醫(yī)學生審美的根本任務是使醫(yī)護人員掌握創(chuàng)造美的規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)造美的才能，并自覺地把這種才能運用到臨床醫(yī)療實踐中去。馬克思說：“社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶。”所以，培養(yǎng)人們對美的創(chuàng)造能力將直接影響到人類社會精神文明進步的進程。因此，在感受美、鑒賞美的基礎上，培養(yǎng)醫(yī)護人員按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美的能力是一項光榮而艱巨的任務。

培養(yǎng)學生審美感知能力是醫(yī)學美育過程的起點，培養(yǎng)學生審美判斷能力是醫(yī)學美育過程的進一步發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)造才能，把感受美、鑒賞美的能力用于臨床實踐是醫(yī)學美育過程的最終目標。

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