淺談職業(yè)技能大賽對白城職業(yè)技術(shù)學院教學改革的影響

侯雅波　袁秀艷

職業(yè)技能大賽能促進職業(yè)學校的教學工作，推進職業(yè)學校的教育教學改革。職業(yè)技能大賽是高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)技能，提升學生的就業(yè)競爭力的有力措施；是提高學生實踐能力，適應社會需求的有力保障。大賽對我院教學改革的影響，主要表現(xiàn)在辦學模式改革、課程改革、教學方法改革等方面。

職業(yè)技能大賽教學改革開放式課堂教學職業(yè)技能競賽能促進職業(yè)學校的教學工作，推進職業(yè)學校的教育教學改革。職業(yè)技能大賽是高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)技能，提升學生的就業(yè)競爭力的有力措施；是提高學生實踐能力，適應社會需求的有力保障。通過職業(yè)教育技能競賽，職業(yè)學校可以進行教育教學活動，滿足社會需求程度的信息反饋，以改善和調(diào)節(jié)學校的教育目標、課程和教材、教師的教與學生的學，通過了解教學工作的長短、功過，明確今后的努力方向并改進措施，以實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，從而促進教學工作和其他相關(guān)工作的順利開展。

一、技能大賽推進了我院的辦學模式改革

技能大賽是推行“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要平臺。技能大賽用企業(yè)標準，實現(xiàn)教學與職業(yè)崗位需求的對接，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，加強實習指導的針對性。通過建立行業(yè)企業(yè)學校共同參與的機制，進一步密切校企合作。職業(yè)技能大賽具有合作性的特點，通過技能大賽，我院引進了現(xiàn)代企業(yè)的先進理念，在實施教學改革、創(chuàng)新課程教學中與企業(yè)用工需求對接，使實訓基地更貼近企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境，設備設施更先進，有力地推進了校企合作向廣度和深度發(fā)展，形成“引企入校”“校辦企業(yè)”“訂單培養(yǎng)”“頂崗實習”“學徒培養(yǎng)”等新的培養(yǎng)模式。

二、技能大賽促進了我院的課程改革

技能大賽的比賽內(nèi)容，一般都與職業(yè)學校的課程改革緊密結(jié)合，以技能大賽引導，推進和檢驗課程改革。課程改革也充分反映了技能大賽對教學的要求，將技能大賽的比賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為課程改革項目，反映到教學過程中去，促進教學觀念的轉(zhuǎn)變，促進教學內(nèi)容的更新，促進教材改編，促進人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，促進職業(yè)教育不斷提高質(zhì)量。2012年，曾多次參加技能大賽的我院機電工程系王樹元老師，將生產(chǎn)實際中的技術(shù)引進了課堂教學，搭建起了“寬基礎、活模塊、人為本”的專業(yè)教改課程在全院進行推廣。同年，我院將原來分開授課的《模擬電路》和《數(shù)字電路》整合為《電子技術(shù)應用》，授課模式改為一體化教學，職業(yè)技能比賽在此方面起了明顯的促進作用。這樣的改革，無疑是使我院的教學朝著與企業(yè)需求同步的方向又向前邁進了一步。

三、技能大賽推進了我院的教學方法改革

在職業(yè)教育技能大賽比賽項目的設置上，以及在技能大賽比賽評判標準的制定上，對理論考核與實踐操作均能注意二者兼顧，各有側(cè)重，并且對實踐操作能力的要求更高。這就要求職業(yè)學校教師在組織教學時，也要注意將基礎理論教學與專業(yè)技能訓練有機地結(jié)合起來，改進教學方法，強化技能教學，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色，形成“以賽促練、以練促改”的局面。通過開展技能大賽活動，促進職業(yè)學校教學方法的改革，推進了“教學工廠”的實訓模式、“做學教一體化”教學模式的改革，是真正意義上的對以課堂教學為中心的傳統(tǒng)教學模式的挑戰(zhàn)。如我院網(wǎng)絡工程系與當?shù)匾患揖W(wǎng)絡公司聯(lián)合舉辦實訓班，把網(wǎng)絡教室和課堂教室合二為一、融為一體，在教學實踐中取得了明顯成果。再如，我院機電專業(yè)的電子技術(shù)課程實現(xiàn)了一體化教學，教學內(nèi)容的改進集中體現(xiàn)在以項目制作為主，方法改進集中體現(xiàn)在“教學做”一體化、現(xiàn)場教學、任務驅(qū)動等。上課老師更加側(cè)重了實際應用，運用了大量的案例進行講解，并進行了教材的整合處理，在授課的方法上更加側(cè)重實踐與理論合理分配，運用了現(xiàn)場教學、教學做相結(jié)合的重大改革，取得的效果不錯，近年來，在電子設計大賽中也取得了較好的成績。

四、技能大賽推進了開放式課堂教學模式的改革

職業(yè)技能大賽，由于其本身特質(zhì)決定要采取開放性的教學思維和開發(fā)性的教學觀念，不能采用傳統(tǒng)的教育教學思維，而是變換了管理的方式和方法，改善了教學過程的個環(huán)節(jié)，調(diào)整教學機制，使師生之間的雙邊活動變?yōu)槎噙吇顒樱黾诱n堂教學交流的開放程度，極大地調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性。通過職業(yè)技能大賽，促進了我院開放式教學體系的形成，實現(xiàn)了課上向課外的有效延伸，師生間的互動性大大增強，達到了信息溝通順暢，不再拘泥于課堂的形式，任何時間、地點都可以是多邊的學習環(huán)境，相互學習，相互啟發(fā)，打破了傳統(tǒng)的授課觀念和思維。為了避免開放式教學的不利方面放任隨意性出現(xiàn)，學院還加大了對開放式課堂的教學督導力度。

通過職業(yè)技能大賽，使我院的教學質(zhì)量有了明顯的提高和改善。對專業(yè)建設具有促進作用；對課程建設與教育理念具有深遠影響；對師資隊伍培養(yǎng)具有推動作用；對教材、實踐條件建設具有影響力。職業(yè)技能大賽是彰顯職業(yè)教育特色，提升職業(yè)教育社會影響力的又一重要途徑。

參考文獻：

[1]黃堯.教學改革是職教各項改革的核心[J].北京成人教育，1999，（12）.

[2]侯小毛，馬凌.從技能競賽看職業(yè)教育教學改革[J].價值工程，2011，（03）.

[3]朱孝平.挖掘技能比賽的核心價值[J].機械職業(yè)教育，2010，（01）.

[4]張隆康.以技能競賽促進汽車維修專業(yè)教學改革的實踐[J].廣西教育，2011，（09）.

[5]王田苗，陳殿生，吳永亮.《機電控制基礎》一體化項目教學實踐[J].北京航空航天大學學報，2008，（02）.endprint