人文化教學思想在高職體育教學中的滲透途徑

李蕾

運用文獻綜述法，對人文化教學思想在高職院校體育教學中的滲透途徑進行探討，旨在為優化體育教學環境、促進體育教學活動的健康發展，借鑒與參考。這對于推動高職院校體育教學改革的發展，具有重要的指導意義。

人文化教學思想高職體育教學滲透途徑一、前言

在全面推進社會主義和諧社會建設的進程中，人文化思想得到有效的傳播與普及，在營造人文化社會環境，提高社會人文化素質等方面，發揮著極其重要的促進作用，成為引領社會發展的重要思想導向。高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，承擔著為社會培養與輸送兼具較高專業技能與綜合素質能力的合格人才的重要使命，而體育教學作為高職院校教學體系不可或缺的構成要素，在提高學生身心健康水平，培養其終身體育思想方面，發揮著積極的促進作用。然而，在傳統的高職院校體育教學中，由于受應試教育思想的影響，致使教學的發展取向存在這明顯的局限性，在教學體系的構建上存在明顯的陳舊性，在教學思想方面更是凸顯出明顯的滯后性，教學目標的制定以滿足達標測試為唯一宗旨，脫離了學生自身發展的需求。因此，造成了高職院校體育教學的實用價值極為低下的嚴重后果。人文化教學思想的核心在于強調“以人為本”，注重學生在教學實踐當中的主體地位，是對傳統的“唯成績論”教學思想的徹底顛覆與摒棄。基于此，本文對人文化教學思想在高職院校體育教學中的滲透途徑進行探討，旨在于為推動高職院校體育教學改革的發展，提供必要的依據與參考。

二、人文化教學思想概述

1.人文化教學思想的含義

人文化教學思想是一種以滿足學生自我發展需求，強調學生在教學活動中主體能動性的發揮，彰顯“以人為本”理念的全新教學思想。該教學思想注重學生在教學過程中的主體地位，凸顯師生相互間的彼此平等、信任與尊重，講求師生間平等的對話、交流與溝通，是構建師生良性互動的重要基礎。人文化教學思想是以和諧發展理念為核心導向，在人性化教學管理思想的督促與規范下，依據教學目標的發展取向，通過對人文思想的融入與整合而產生的，是現階段我國教育領域中的主流思想。

2.人文化教學思想對體育教學發展的影響

在我國傳統的體育教學中，由于受“唯成績論”狹隘意識的影響，使得教學體系的構建存在著明顯的狹隘性與局限性的弊端。具體體現為：首先，教學發展取向的功利性，使得教學活動的一切環節緊緊圍繞著“達標測驗”這一核心，這種單一化的發展取向，無法滿足學生體育學習的整體性需求；其次，教學目標設置的狹隘性，在傳統的體育教學中，教學目標的設置僅僅局限為對達標測試的滿足，使得教學活動的開展緊緊圍繞著“達標測試”這一凸顯局部意識的核心導向；再次，在教學方法的擇取以及教學內容的選用上，同樣以滿足達標測試為核心指向，因而忽略或輕視了學生自身發展的需求，使得教師成為教學活動的主宰，享有神圣不可侵犯的權利，而學生只能夠在被動的條件下進行接受式學習，其自我發展意識受到嚴重的屏蔽。由此可見，傳統的體育教學體系凸顯出明顯的強制性，而在此教學體系下所培養的學生，存在著明顯的“高技低能”的弊端，學生作為“被強制”的對象，被迫扮演著知識接收者的角色，而始終無法成為知識的探究者。而學生在校學習期間所掌握的體育技能，也僅僅是為滿足達標測試而設置的教學內容。因而，在學生未來參與社會體育實踐活動的過程中，其自身的體育素質能力的作用發揮，僅僅局限于某一狹小的領域，因而，普遍顯現出對社會體育的不適應性。由此造成了體育教學社會價值低下的嚴重后果。而人文化教學思想，是基于素質教育理念的引導，通過當前社會發展主流意識的有機應和而形成；是對傳統應試教育理念影響下的“唯成績論”教學思想的的全面顛覆。該教學思想以滿足學生的自我發展需求為核心、強調學生在教學活動中對自身主觀能動性的發揮，是一種徹底消除強制性弊端的束縛與影響，彰顯人性化發展理念的新型教學思想。其有機地融入，將對體育教學環境起到積極的凈化與整合的作用，有助于新型師生關系的構建，易于促進具有互動性、平等性、自主性、創新性以及娛樂性教學氛圍的有機生成，進而在構建凸顯健康和諧、實效發展的體育教學體系的進程中，發揮著重要的促進與保障作用。

三、在高職體育教學中滲透人文化教學思想的途徑

1.打破強制性教學觀念的束縛，構建彰顯開放特征的教學體系

高職院校體育教學的被重視程度，伴隨著素質教育的普及與全民健身運動的開展得到全面的提高。然而，由于“唯成績論”教學觀念的束縛而引發的強制性教學特征，已經嚴重有悖于素質教育理念的需求。因此，而為了適應當前的社會發展形勢，提高高職院校體育教學的社會實用價值，打破傳統強制性教學觀念的束縛，實現教學理念與教學體系的全面開放，就成為高職院校人文化體育教學思想形成與發展的基礎。教學觀念與教學體系之間存在著密切的內在聯系，一方面，教學觀念的形成受教學體系的約束與影響；另一方面，教學體系作用的發揮，取決于教學觀念的引導與促進。因此，摒棄傳統的教學觀念，用以引導彰顯適應性與實效性并存的高職院校體育教學體系的構建，是促進“以人為本”教學思想融入與發展的必要條件，也是實現高職院校體育教學在發展取向上與社會發展形勢達成相適與相融的重要途徑。

2.營造良好的教學環境，促進和諧平等師生關系的建立

教學環境是由一切與教學活動相關的因素所構成，是開展教學活動的重要基礎。良好的教學環境對于提高學生的學習興趣，促進教學效果的提升，具有極其重要的影響作用。同時，教學環境也是教學思想體現的重要場所。因此，為了實現人文化教學思想在高職院校體育教學中的融入與滲透，對體育教學環境進行有機的優化，是必要的前提。這就要求在完善教學基礎設施、教學管理體系、教學內容與教學方法體系構建的基礎上，強化對高職院校體育教學師生關系的改善與重建。其原因在于教師與學生作為體育教學活動的兩大行為主體，其關系的和諧與否，將是教學人文環境構建的關鍵環節，而素質教育所強調的師生地位的互換，也將引發新型師生關系的建立。這就要求高職院校體育教師應積極主動地加強與學生的交流、溝通與互動，在有效轉變自身角色的基礎上，本著服務學生的教學宗旨，實現與學生間情感的溝通與信息的反饋，進而建立起相互尊重、理解與信任的新型關系，這對于人文化教學思想的滲透與發展，具有重要的促進作用。

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