背景音樂對高中生閱讀理解影響的眼動研究

朱婷

本文通過閱讀理解的眼動實驗研究，研討不同背景音樂對高中生閱讀理解的影響。在流行音樂輕音樂以及搖滾樂這三種背景音樂條件下對高中生英文閱讀進行眼動實驗，得出以下結(jié)論：（1）輕音樂背景下的閱讀理解正確率高于流行樂及搖滾樂；（2）不同背景音樂下，高中生閱讀理解的注視次數(shù)，回視距離兩個眼動指標有顯著差異，回視次數(shù)和眼跳次數(shù)這兩個指標有邊緣顯著。平均注視時間和向右眼跳幅度不顯著。

背景音樂高中生眼動閱讀理解1 引言

貝多芬在談到音樂對心理的作用時說：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”音樂在中學生和大學生的學習生活中有娛樂、德育和培養(yǎng)智力的作用。現(xiàn)代學生選擇休閑娛樂的方式多元化，其中欣賞音樂是最簡單也是最流行的方式。很多學生在學習之余喜歡聽音樂來緩解自己疲勞的神經(jīng)和緊張的情緒，認為可以提高學習效率，甚至很多中學生喜歡一邊學習一邊聽音樂。在享受著音樂給我們帶來美好享受時，我們想知道聽音樂是否有助于學習活動，聽什么類型的音樂對閱讀、學習活動有利，聽音樂對當前的認知加工活動會產(chǎn)生怎樣的影響。

對于閱讀的眼動研究中，眼動記錄法是最常用的方法。近年來，關(guān)于背景音樂對學習和認知的影響的研究已成為心理學界普遍關(guān)注的一項課題。然而是不是所有的音樂都對學習會有促進作用呢？圍繞這一中心，本實驗以中學生為被試，利用眼動技術(shù)來研究背景音樂對他們閱讀的認知加工過程的影響。

2 實驗

2.1 研究方法

2.1.1 被試

曲阜師范大學附屬中學高二學生共36人，其中男生16名，女生20名。視力或矯正視力正常，雙耳聽力正常，閱讀能力正常，英語平時成績在65～85分之間。

2.1.2 實驗儀器

采用加拿大SR Research公司的EyelinkⅡ型頭盔式眼動儀，采樣頻率為500Hz。實驗中采用的眼動指標有：注視時間，注視次數(shù)，回視，眼跳次數(shù)，眼跳幅度等。

2.1.3 實驗材料

采用訪談法，對部分中學生進行訪談，了解他們喜歡的音樂類型，根據(jù)訪談選定輕音樂、搖滾樂、流行音樂各8首。測試內(nèi)容為高二英語測試卷中的四篇閱讀理解。

2.1.4 實驗程序

本實驗在心理學試驗中眼動儀上完成，個別施測。本實驗為被試間設(shè)計，每個被試做一組實驗，即每個被試隨機在三個實驗組（流行音樂組，輕音樂組，搖滾音樂組）中做一個。被試進入實驗室，先讓被試熟悉實驗室環(huán)境，主試給被試介紹實驗要求，給被試佩戴好眼動儀頭盔，進行眼較準，要求被試在閱讀過程中頭部盡量不要動。呈現(xiàn)指示語：“下面要求你進行英文文章的閱讀理解，請根據(jù)你自己的閱讀習慣進行閱讀，并回答每篇文章后面的問題。”確認被試明白指示語后，方可開始實驗。被試在閱讀時報告每篇文章后習題的答案，主試記錄。

3 結(jié)果和討論

3.1 不同背景音樂條件下閱讀理解正確率的差異

本研究發(fā)現(xiàn)，不同的閱讀者所表現(xiàn)出的閱讀理解正確率也有不同影響：輕音樂與流行樂相比較，兩者的影響有顯著差異。很明顯的，在輕音樂背景下被試的閱讀理解正確率高于流行音樂。可以推斷，不同的背景音樂影響了他們對閱讀內(nèi)容的理解。對于背景音樂影響作用的生理機制有科學研究證明，言語、閱讀、數(shù)學運算、邏輯推理和記憶等認知活動大都是在大腦左半球中進行；而空間關(guān)系、情緒、欣賞音樂、藝術(shù)等活動則是在大腦右半球中進行。研究又進一步指出，右半球同樣可以進行閱讀理解這種比較復雜的信息加工。在正常狀態(tài)下，右半球言語加工區(qū)不容易被激活。然而，它在某些特定的情境中一旦被激活，將有利于閱讀理解任務(wù)的完成。閱讀時播放輕柔的音樂，音樂旋律會不知不覺地刺激右腦中言語加工區(qū)，使左右腦同步學習，以最好地解決閱讀理解等言語問題。因此，舒緩輕柔的輕音樂相比于激烈的流行樂和搖滾樂對閱讀理解的言語問題更有促進作用。

3.2 不同背景音樂條件下各項眼動指標的差異分析

通過結(jié)果分析得知，被試在三種不同音樂背景條件下的注視次數(shù)、回視距離均有顯著性差異。

輕音樂條件下，被試的注視次數(shù)明顯少于流行樂，但這時被試的閱讀正確率最高，閱讀成績反而更加好。這說明輕音樂背景條件下被試注視的效率較高。輕音樂背景下平均注視時間最短，注視點持續(xù)時間長短與所注視字詞的編碼和語義提取有關(guān)，注視時間短，被試語義提取能力就強，輕音樂沒有歌詞，而流行樂有中文歌詞作為干擾因素，干擾被試的語義編碼。

輕音樂與流行樂以及輕音樂與搖滾樂相比較，被試的回視距離均達到顯著性差異。在輕音樂背景下，被試回視距離最大，這說明一次注視獲得的信息量大，加工難度大，閱讀效率較高。輕音樂相比于搖滾樂閱讀效率要高的生理機制有研究表明：俄羅斯科學院高級神經(jīng)活動與神經(jīng)生理學研究所通過實驗發(fā)現(xiàn)，輕音樂和搖滾樂對大腦活動的影響差別很大。結(jié)果表明，被試聽輕音樂時的腦電活動與人們在聽講、解算術(shù)題時的大腦活動相同，而聽搖滾樂時的大腦活動與人們在情緒緊張、恐慌時的腦電狀態(tài)非常相似。因此，他們認為輕音樂提高了大腦的活動能力，搖滾樂則降低了大腦的活動能力。

另外，在三種背景音樂下，被試的回視次數(shù)、向右眼跳幅度也是有邊緣差異的。輕音樂背景音樂下，閱讀者的回視次數(shù)最少，回視文章有利于被試對文章進行更深層的加工。一般來說，當被試對所讀內(nèi)容的理解產(chǎn)生困難和出現(xiàn)錯誤時，容易產(chǎn)生回視。回視次數(shù)少，被試在閱讀時產(chǎn)生困難少，出現(xiàn)錯誤少。

4 建議

通過研究發(fā)現(xiàn)，閱讀速度涉及到注視次數(shù)、平均注視時間以及眼跳距離等，根據(jù)文章總結(jié)中提出：提高閱讀速度可以通過增加眼跳距離，減少注視持續(xù)時間這兩種途徑。針對研究，提出兩點建議：

4.1對于高中生群體中喜歡邊聽音樂邊閱讀或邊聽音樂邊學習的特點，我們建議多聽舒緩的輕音樂，盡量避免閱讀學習時聽流行樂或勁爆激情的搖滾樂。

4.2 教師指導學生一邊聽音樂一邊學習，發(fā)展“整個大腦”的學習，發(fā)揮大腦的最大潛能。既然輕音樂背景對閱讀有促進作用，在中學英語課堂中針對閱讀的訓練，可以適當安排在播放輕音樂的條件下進行。

4.3 在課間播放舒緩優(yōu)美的輕音樂可以舒緩老師和學生的神經(jīng)，提高接下來的課堂知識的學習效率。

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