信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)聽說教學(xué)策略

崔媛

【摘 要】信息化在改變我們生活方式的同時(shí)，也對(duì)高職英語(yǔ)的聽說教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，信息化環(huán)境下的高職英語(yǔ)聽學(xué)改革也勢(shì)在必行。本文在研究信息化環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)下，對(duì)于影響高職英語(yǔ)聽說教學(xué)的不利因素進(jìn)行分析，提出了在信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)聽說教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；聽說學(xué)習(xí)；信息化；教學(xué)策略

文章編號(hào)：ISSN1006—656X（2013）12-0138-02

2013年下半年，教育部對(duì)于高考英語(yǔ)改革措施不僅影響了高中英語(yǔ)教學(xué)，也對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)的未來帶來了不安因素。多年來，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都是存在使勁學(xué)、但效能低的現(xiàn)象。特別是近幾年，高職院校在生源不足，生源質(zhì)量下降的情況下，如何營(yíng)造出適合于高職學(xué)生現(xiàn)狀的英語(yǔ)聽與說新型教學(xué)模式會(huì)成為解決高職英語(yǔ)聽說教學(xué)困境的有利抓手。隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的普及，信息化教學(xué)已成為高職英語(yǔ)聽說教學(xué)的有效方式。信息化教學(xué)環(huán)境能有效地解決高職英語(yǔ)聽說教學(xué)資源、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境等多方面不利影響，由此推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、影響高職英語(yǔ)聽說教學(xué)的因素

（一）高職學(xué)生生源質(zhì)量的影響

近年來，由于參加高考的學(xué)生數(shù)量下降，很多高職院校都存在生源不足的問題，所以高職院校為了能生存下來，不得不錄取一些生源質(zhì)量較差的學(xué)生。這些學(xué)生入學(xué)時(shí)，他們的高考成績(jī)只有200分左右，其英語(yǔ)平均成績(jī)只有40多分。雖說他們也經(jīng)歷了初中和高中六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但由于其基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)沒有為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，存在很多問題，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯量小、未樹立背誦英語(yǔ)課文的習(xí)慣等英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這些問題都直接導(dǎo)致他們失去對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，甚至是放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的念頭。

（二）學(xué)生心理方面的影響

高職階段的英語(yǔ)以話題應(yīng)用性為主要教學(xué)突破口，以對(duì)同一話題的聽和說為主，所以要求學(xué)生能自如對(duì)一個(gè)話題與他人開展對(duì)話，在這一過程中聽與說是相互融合、相互貫通的。但在教學(xué)中，能夠參與到對(duì)話中的同學(xué)相對(duì)較少，主要是由于學(xué)生們都羞于開口、不敢開口與人交流。一些學(xué)生們認(rèn)為要說個(gè)完美的句子是一件很困難的事，另一些同學(xué)則認(rèn)為只有說出完美的句子才算是口語(yǔ)流利，還有一些少部分的學(xué)生甚至不愿開口，連簡(jiǎn)單的句子模仿也不愿參與。

（三）教學(xué)設(shè)施的影響

目前，很多高職學(xué)院的建設(shè)經(jīng)費(fèi)多用于專業(yè)建設(shè)、校園硬件建設(shè)及校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)施的投入相對(duì)較少。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，資料匱乏，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足新的教與學(xué)的需求，從而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體性教學(xué)，最終造成英語(yǔ)教學(xué)效能低的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)資料的影響

高職聽說英語(yǔ)雖經(jīng)歷了一維學(xué)習(xí)到多維學(xué)習(xí)的過程，但能選擇的聽說材料是非常有限的。要想選擇出一套適合于學(xué)生水平又易于操作的教學(xué)資料是難之又難。以高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》為例，雖經(jīng)歷了三次改版，但可供選擇的話題數(shù)還是有些陳舊，如談?wù)撎鞖狻⑼ㄖ秃?bào)內(nèi)容重復(fù)。外研社出版的《新職業(yè)英語(yǔ)》也經(jīng)歷了兩次改版，但其側(cè)重于商務(wù)活動(dòng)而缺乏對(duì)理工科學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)，所以針對(duì)性理工科學(xué)生的英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)還得加上很多課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。近幾年來的高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材也有針對(duì)機(jī)電英語(yǔ)、IT英語(yǔ)、藝術(shù)設(shè)計(jì)英語(yǔ)等多種行業(yè)英語(yǔ)材料的選擇，但其針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)又有些忽略，也要找到一套完整的、完全適合于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的英語(yǔ)系列教學(xué)材料也有很大的困難。

二、信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)聽說教學(xué)的理論依據(jù)

（一）情境認(rèn)知理論

情境認(rèn)知理論認(rèn)為，意義的建構(gòu)過程不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體對(duì)客觀世界的被動(dòng)反映，而是一個(gè)能動(dòng)的過程。知識(shí)是有情境性的，是活動(dòng)、背景和文化產(chǎn)品的一部分，是在活動(dòng)、情境和文化中不斷被運(yùn)用和發(fā)展的。知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考與情境是相互緊密聯(lián)系的，知與行是相互的——知識(shí)是處在情境中并在行為中進(jìn)步與發(fā)展的，該理論著重強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)主體的知識(shí)和能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)情境之間的互動(dòng)關(guān)系。情境認(rèn)知理論注重外部學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。情境認(rèn)知理論為信息化高職英語(yǔ)聽說教學(xué)提供了理論支撐，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展又為情境認(rèn)知理論帶來了新的機(jī)遇。學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站更方便地融入到真實(shí)的情境中。信息化設(shè)備成為學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的工具，幫助學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境里進(jìn)行意義建構(gòu)。

（二）聯(lián)通主義理論

聯(lián)通主義理論把學(xué)習(xí)情景視野放在了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷之中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中一種關(guān)系和節(jié)點(diǎn)的重構(gòu)和建立，學(xué)習(xí)是一個(gè)聯(lián)結(jié)的過程。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀的代表人物西門思（Siemens）指出，了解是聯(lián)通，學(xué)習(xí)是知識(shí)的重新聯(lián)合（Recombine）。信息化學(xué)習(xí)所依托的數(shù)字化內(nèi)容具有知識(shí)片段的特性，信息化學(xué)習(xí)所致力的正是個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)媒介的支持下如何實(shí)現(xiàn)對(duì)高職英語(yǔ)聽與說內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)化聯(lián)結(jié)。信息化學(xué)習(xí)所推崇的新價(jià)值取向也正是聯(lián)通主義者所倡導(dǎo)的“聯(lián)結(jié)和再造的能力”。聯(lián)通主義所表達(dá)的與分布式知識(shí)交互及在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)等理念對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)踐都具有針對(duì)性的指導(dǎo)意義。

三、信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)聽說教學(xué)策略

（一）聽說材料選擇策略

傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)方法，如聽說法，主張先聽錄音材料，要求從詞到句、從內(nèi)容到場(chǎng)景都要熟悉，再要求學(xué)生通對(duì)到錄音材料進(jìn)行對(duì)聽說材料填寫、模仿，教學(xué)較為程序化而忽略了學(xué)生對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的需求。如今，網(wǎng)絡(luò)世界的各種網(wǎng)絡(luò)，特別是針對(duì)于語(yǔ)言應(yīng)用性的網(wǎng)絡(luò)資料，可以隨時(shí)上網(wǎng)收聽。另外，除了課堂中教師的提供的錄音磁帶，還有MP3、avi等電子化有聲學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生要課后學(xué)習(xí)和理解。

隨著我國(guó)對(duì)外開放的不斷深化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如英語(yǔ)版的新聞網(wǎng)站china daily、專業(yè)化英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)網(wǎng)站putclub、英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)網(wǎng)站ef英語(yǔ)等都是很有影響力的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這些網(wǎng)站經(jīng)常性更新英語(yǔ)聽說材料，也提供免費(fèi)下載。這些聽說材料能有效的解決因教學(xué)資料不足而帶來的影響，不僅能滿足日常教學(xué)的需求，也能為調(diào)到學(xué)生的積極性和自主性，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)找到突破口，同時(shí)為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展提供方向。

（二）組織教學(xué)策略

教師最重要的任務(wù)是創(chuàng)造有利于學(xué)生的環(huán)境，特別是聽說課程。一堂聽說課如何開始，如何結(jié)束，教師如何給予指導(dǎo)，教師如何組織學(xué)生參與到聽說教學(xué)中來，教師在課堂中扮演的角色是什么等等，這些因素都將左右教學(xué)過程，也會(huì)影響到教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂中，教師如何選擇聽說材料，教師是終止一項(xiàng)活動(dòng)還是讓它繼續(xù)，如何對(duì)對(duì)待不認(rèn)真聽講或不參與活動(dòng)的學(xué)生等。如何組織教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)，聽說活動(dòng)則難以達(dá)到預(yù)期的效果，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

任何活動(dòng)的開展都以學(xué)生動(dòng)機(jī)為前提，英語(yǔ)聽說教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。動(dòng)機(jī)的激發(fā)可能通過制造某種交際需求來實(shí)現(xiàn)。如任務(wù)型教學(xué)模式，使學(xué)生通過完成一定的交際任務(wù)達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。首先通過視頻資料展示必要的語(yǔ)言知識(shí)和技能，然后布置交際性任務(wù)，如要外出幾天，需要訂機(jī)票、訂房間；找工作準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、參加面試等，活動(dòng)完成之后是對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)估。

開展課外活動(dòng)也是組織教學(xué)的重要學(xué)習(xí)手段。如開展英語(yǔ)演講、英語(yǔ)單詞聽寫大賽、英語(yǔ)短話劇表演、英語(yǔ)歌曲比賽及英文影視作品賞析、配音模仿，都可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，也利于制造平和、歡快、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也注重英語(yǔ)聽說能力提高，也能消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭倦感。

（三）評(píng)價(jià)考核策略

由于大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)考級(jí)為考核重點(diǎn)，所以學(xué)生易出現(xiàn)高分?jǐn)?shù)、低效能的英語(yǔ)學(xué)習(xí)尷尬局面，所以在高職英語(yǔ)聽說評(píng)價(jià)考核應(yīng)多元化、過程化，而不能采取一紙定乾坤的終成性評(píng)價(jià)考核機(jī)制。聽說教學(xué)應(yīng)重過程，也重結(jié)果。重過程，看重的是學(xué)生的參與程度、對(duì)于教學(xué)資料的掌握程度及合作意識(shí)；重結(jié)果，看重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和課外運(yùn)用能力。在信息化教學(xué)手段下，可鼓勵(lì)學(xué)生注重話題的開放性、娛樂性，鼓勵(lì)學(xué)生把視頻資料上傳到空間。采用信息化教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)音教室、圖書館和校園網(wǎng)的功能，利用空間資料優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建信息交流、校企資源共享平臺(tái)。建設(shè)優(yōu)質(zhì)空間課程資源，建立英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，使學(xué)生對(duì)課程的工具性知識(shí)達(dá)到內(nèi)化的作用，全面提高學(xué)生的基本技能和職業(yè)素養(yǎng)。

過程性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的出勤率、合作情況、任務(wù)質(zhì)量；課堂聽講、發(fā)言情況、作業(yè)、預(yù)習(xí)情況等考核和考查。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括理論測(cè)試和口語(yǔ)測(cè)試。按照全面發(fā)展的要求，各個(gè)部分在學(xué)業(yè)成績(jī)中占有一定權(quán)重，形成性評(píng)價(jià)占60%，終結(jié)性評(píng)價(jià)占40%。優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生全面和諧發(fā)展，注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)，自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，促使學(xué)生改變觀念，重視學(xué)習(xí)過程，重視能力培養(yǎng)，使學(xué)生能得到“學(xué)業(yè)”和“素質(zhì)”雙豐收。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

因高職學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)的目的性不同、接受英語(yǔ)的能力不同，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求也不一樣。雖然有些高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)采取了分層次教學(xué)、必修課加選修課教學(xué)和第二課堂等形式多樣的教學(xué)，但利用網(wǎng)絡(luò)和信息化教學(xué)方式仍是高職英語(yǔ)聽說教學(xué)的新模式和新方法。信息化教學(xué)在把傳統(tǒng)課程內(nèi)容碎片化的同時(shí)，也注重對(duì)于不同層次學(xué)生對(duì)聽說學(xué)生的需求，但需要學(xué)生具備很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。第一、鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)VOA Special English來提高英語(yǔ)聽力，引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生自主學(xué)習(xí)《英語(yǔ)365句》來鞏固一字一句等。第二、建議學(xué)生加入“職教新干線”英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)空間。現(xiàn)在很多高職教師都建立了職教新干線英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。“職教新干線”以開放的網(wǎng)絡(luò)空間，優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享和高時(shí)效性的教學(xué)傳播而受到學(xué)生的好評(píng)。“職教新干線”自主學(xué)習(xí)空間為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了廣闊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和良好的虛擬語(yǔ)言環(huán)境。在自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生既可以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又可以充實(shí)拓展外語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)；既可以進(jìn)行聽、說的自主訓(xùn)練，又可以進(jìn)行資料的網(wǎng)絡(luò)查詢和師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等等，還可以結(jié)合所學(xué)課程上線學(xué)習(xí)并通過網(wǎng)絡(luò)搜尋自己喜愛的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，任意馳騁在外語(yǔ)的天地里。

四、結(jié)語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)教育普及的今天，單純的英語(yǔ)聽說課堂教學(xué)很難生存，信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)行教學(xué)模式的主流趨勢(shì)。信息化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說只是正式課堂學(xué)習(xí)外的一種途徑，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)了好的應(yīng)用體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生參與到信息化學(xué)習(xí)中來。因此，在信息化環(huán)境下，教師的激發(fā)、學(xué)生的參與、合理的評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)使高職英語(yǔ)聽說教學(xué)發(fā)展到一個(gè)新的高度。

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