淺談如何培養小學生良好的語文學習習慣

周琴

摘 要：我們每天高達90%的行為是出自習慣的支配。也就是說我們幾乎在每一天所做的每一件事都是習慣使然。習慣是一種根深蒂固的力量，對于小學生來說，一旦培養了他們良好的語文學習習慣，不僅會讓我們的語文教學事半功倍，而且對于他們其他各科的學習以致未來的生活起到良好的的積極推動作用。本文結合筆者的實踐和教學反思，對如何培養小學生的語文學習習慣進行了分析和總結。

關鍵詞：小學生；語文學習習慣；規章制度；持續訓練；榜樣

少年若天性，習慣如自然。還有人總結為：良好的學習習慣+科學的學習方法=好成績。詩人巴金說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始?！苯逃胰~圣陶先生也指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”習慣對人極為重要，一經養成就會成為支配人生的一種力量，成了行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控，不論在什么情況下他都會按已形成的意志去行動，從某種意義上說，“習慣是人生最大的指導”。而且每個人都有這個能力養成良好的習慣。小學生年齡小，活潑好動，自控能力較差，但學習欲望強烈，如何根據小學生的這些心理和學習特點，培養他們良好的學習習慣，極大的促進我們的語文教學呢？

一、制定制度，有章可循

俗話說：“不以規矩，不能成方圓。”我們可以通過講故事、分析案例等多種方式教育學生認識習慣的重要性，然后與學生一起討論制定適當的行為規范，讓他們切身感受到習慣的重要性：從上課到下課，從運筆書寫到朗讀坐姿，從課前準備到課后整理，都讓學生有章可循。例如課前可要求學生將本課要用的書和本子擺放在桌角，桌上不放任何與上課無關的東西；在書寫過程中，坐姿要端正，握筆姿勢要正確，“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳”，做到頭正、肩平、身正、足安；課后要認真、及時、獨立地完成作業，養成課前預習、課后復習，以及多閱讀、勤練筆的習慣；等等。

二、持續訓練，養成習慣

1.編唱歌謠，熏陶感染

低年級學生的特點是自控力差、易記易忘，可以適當編一些歌謠讓他們傳唱，讓學生在休閑娛樂、舉手投足間受到潛移默化的熏陶。如歌謠《學習有竅門》：“上課鈴聲響，快步進課堂，文具擺放好，靜候老師到。聽講要認真，專心不可少。同學答題時，打岔沒禮貌。積極開動腦，難點勤思考，課后反復記，知識掌握牢。不懂及時問，疑惑多請教。學習有竅門，成績步步高。”

2.課堂陣地，潛移默化

課堂是學校教育的主陣地，在教學過程中注重培養學生良好的學習習慣是構建高效課堂不可忽視的切入點。學生在課堂上的一舉一動直接影響著教學效果，所以必須要求學生專心聽講、大膽發言，培養他們良好的“聽、說”習慣，鍛煉他們的傾聽和表達能力。

（1）培養學生良好的預習習慣

在小學語文教學中，小學生很難聚精會神地聽講，在課堂中很容易開小差，或者有一些學生忙于記筆記和聽講，沒有認真地進行思考，知識的學習過程是非常困難的，學習效果也不太理想。如果學生事先進行了預習，學生就會帶著目的性去聽講，在課堂中就不是被教師牽著鼻子走了，自己擁有了思維的時間與空間，聽課效率也得到提高，學習的有效性自然得到了增強。這樣教師也不再需要面面俱到地為學生講解知識，有了更多的時間教給學生解決問題的方法。

（2）培養學生良好的傾聽習慣

專心聽講是學生理解和掌握知識的前提，應培養學生良好的傾聽習慣。低年級學生生性好動，教師應盡量用有趣的語言、多變的教法來吸引學生的注意力。傾聽是能力，也是一種習慣，學生在聽教師講課時，應注視教師，用“我明白了”“老師，請您把問題再講一遍好嗎”等語言表明自己聽的結果；在聽同學發言時，應看著發言同學的臉，做到神情專一。當別人回答與自己的思考相一致時，則以微笑、點頭表示贊同；當別人的答案跟自己的思考不一致時，也不能打斷同學的發言，要仔細思考這種答案有沒有道理，等同學發言完畢，再舉手發表自己的意見。這樣學生就能慢慢地聽懂別人話里的要點，實現“會聽”的目標。

（3）培養學生良好的說話習慣

“說”包括回答教師提問、修正他人發言和參加小組討論三種情況，無論哪種情況都應要求學生想好了再說，逐步讓學生做到語句完整、條理清晰、聲音響亮、連貫流暢，并學會根據不同的場合調整語氣、音量。學生回答教師提問時音量要大，語氣要肯定，要讓全班同學都聽能見；修正他人發言時態度要誠懇，音量要適中，要先肯定對方發言中好的、對的方面，再誠懇地指出其不足，說出自己的意見；小組討論時要用商量的語氣相互補充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組同學的學習。在學生說的過程中，教師要注意及時糾正學生錯誤的讀音和用詞，使學生養成正確、有序的說話習慣。

3.課外充實，不斷提高

（1）養成良好的課外閱讀習慣

“讀書破問卷，下筆如有神”，小學低年級的學生認識的字不多，他們通過文字獲得信息的渠道也比較狹窄，而課本的知識又非常有限，因此，要養成學生良好的課外閱讀習慣，使其通過課外閱讀獲得更全面、豐富的知識。在學生進行課外閱讀時，要讓學生備好工具書，引導學生遇到不懂的字時查字典，在文章精彩處做好標記，并摘抄精彩詞句。

（2）養成勤于練筆的好習慣

在閱讀之外，學生的寫作能力也是不容忽視的。低年級學生寫作剛入門，標準不宜定得過高，可以要求學生以日記的形式記錄所見所聞，為寫作積累素材。對于學生的優秀作文可以拿到班上范讀，并讓學生自己當“小老師”，評點作文的成功與不足。在課堂上還應多做一些擴句訓練，指導學生盡量把句子寫完整、寫生動、寫具體。

三、言傳身教，樹立榜樣

1.言傳身教，共同提高

墨子說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！毙W生的模仿能力非常強，教師的一舉一動都會影響他們，所以教師應以身作則，用良好的習慣來影響學生。例如，教師在教室批改作業或書寫教案時，應使用正確的寫字姿勢；在工作之余，應多閱讀，多做讀書筆記，多跟學生交流讀書心得。

2.樹立榜樣，以“先進”促“后進”

在班里要注意樹立榜樣，讓有良好學習習慣的學生給大家做示范。對一些習慣較差的學生，可采用“一對一“結對子的方式來幫助其養成良好的學習習慣，以“先進”促“后進”。還可在班上設立光榮榜、進步欄，及時表揚做得好和進步大的學生。

總之，教無定法，教師應根據小學生的實際情況采用不同方法，因材施教，寓教于樂，培養他們的良好學習習慣，并持之以恒，耐心訓練，使學生學會動手、交際，并能夠進行交流共享、自主合作，以提高語文教學效率。