讓學生喜歡上課外閱讀

鄭燕惠

《語文課程標準》強調要通過平時的閱讀活動加強語言材料的積累，要求廣大教師在平時教學工作中培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。引導學生“多讀書，好讀書，讀好書”。

課外閱讀是學生獲取知識，開拓視野﹑積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養的有效途徑，對課內語文的教學具有獨特的促進作用。因此，幫助學生從小喜愛閱讀，學會有效的閱讀，養成良好的閱讀習慣，以便他們在未來生活中成為學習的強者﹑社會發展的主人，這是現代語文教學必須面對和解決的重要課題。如何提高課外閱讀效率？

一﹑激發學生閱讀興趣

我國古代大教育家孔子曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，我著力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.讓學生主動去閱讀。一般來說，小學生喜歡讀的書內容多是緊張離奇﹑曲折有趣﹑圖文并茂，篇幅短小的作品。根據小學生的年齡和認知特點，我在閱讀課上，常給學生誦讀一些故事性強的文章，讓他們邊聽邊想，感受美麗的故事情節，引起他們強烈的看書欲望，從而激發閱讀興趣。并不失時機地向學生推薦出相關的讀物。如在向學生講《狼和小羊》的故事，在最后講到“狼就向小羊去”時，我就戛然而止，學生迫切想知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。之后，我便不失時機地出示《伊索寓言》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果比任何說教都有效。

2.讓學生樂意去讀。在平時的課內閱讀教學中，我經常有意識地引導學生課外閱讀的興趣。如：講授《草船借箭》這課時，我有意識的講述了一下《三國演義》的故事梗概，并在課堂上講了《三顧茅廬》和《空城計》這兩個故事，激發學生的興趣；學完《美猴王》后，向他們推薦《西游記》。下課后，學生紛紛要求借書閱讀。此時此刻，孩子們的心靈已隨書一道打開，相信他們在課外，定會開開心心地去讀整本名著，讓書香充盈自己的家﹑自己的班級﹑自己的學校。

二﹑推薦閱讀書目

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內容不同，這些書籍直接影響了學生的身心健康。小學生年齡小，由于受自身年齡特點﹑知識結構和學習能力的影響，他們獨立的分析鑒賞能力還比較差，對自己的課外讀物很難全面地去考慮選擇。因此，我在對學生進行課外閱讀指導的過程中，很注重指導學生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的“誤食” ﹑“偏食”。如根據學生的興趣愛好去推薦引讀。小學生最喜歡讀內容是緊張離奇，曲折有趣的，體裁是童話﹑寓言﹑故事（民間故事﹑戰斗故事﹑歷史故事），小說（科幻小說﹑歷史小說）的通俗易懂﹑圖文并茂，篇幅短小的作品。因此要根據小學生年齡和認知特點，從滿足其喜讀欲入手，向學生推薦引讀。也可以結合課文的學習推薦選讀。由課文的內容學習區引導學生選讀與課文內容學習相關的書籍，不僅可以鞏固課堂學習內容，而且更容易引起學生的閱讀興趣和探究欲望。

具體做法有：（1）由文及人，即到課外去尋找與課文有關的歷史背景材料來閱讀。（2）由文及著即到課外去尋找課文所在的原著來閱讀。（3）由文及地，即到課外去尋找與課文有關的地域風光，人情世俗讀物來閱讀。新頒布的《課程標準》在規定各學年段閱讀量的同時，也特別推薦了一些名家名篇，這些作品文質兼美，是學生課外讀物中的美味佳肴。

三﹑教給閱讀方法

“讀書不得要領，勞而無功。”皮薩略夫也說過：“世界上有許多好書，但這些書是為那些會讀書的人準備的。”小學課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都應該重視課外閱讀方法的指導，幫助學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。

1.學會泛讀和精讀。泛讀，就是對所讀的書不是逐字逐句的讀下去，而是快速地觀其概貌，精讀，就是對某些重點文章或精彩片段集中精力，精細地閱讀。泛讀是量的積累，同時是精讀的基礎，精讀是培養閱讀能力，學習典范語言，增強語言修養，提高思想能力和認識水平的最基本的手段。在閱讀指導的過程中，教師應指導學生學會精讀與泛讀，對短小精悍的文章，對文章精彩片段的描寫，要求學生精讀，熟練成誦，對篇幅較長的文章，對故事性較強的文章進行泛讀。使讀有重點，通過泛讀擴大知識面，通過精讀汲取精華。

2.學會讀記結合。古人云：“不動筆墨不讀書”，“好記憶不如爛筆頭”。課外閱讀中接受信息是繁多的，是豐富多彩的，要指導學生在閱讀活動中有選擇的進行摘抄記載，有重點地進行批注，日積夜累，潛移默化，定會受到很好的效果。在學生的實際閱讀中，教師可以通過讓學生做讀書卡或寫讀書筆記等形式，對讀到的好詞佳句，精彩片斷，名言警句摘抄下來，以豐富閱讀積累，為以后的作文準備了豐富的語言素材。

3.學會交流與討論。交流討論的過程也是學生互相學習﹑互相彌補的過程，在交流討論中分離彼此的思考﹑經驗和知識，交流彼此的情感﹑體驗與觀念，從而共享共識共進，智得以啟迪，情得以激發，即使個性得以張揚，又使閱讀充滿活力。

四﹑培養閱讀習慣

“良好習慣是健康人格之根，是成功人生之基”。小學生養成良好的閱讀習慣，不僅有利于學生積累知識經驗﹑促進積極思維，逐漸發展邏輯思維，并能使他們在學習中逐步形成獨立性﹑批判性以及勤奮﹑堅毅等優良的性格特征，從而促進智力因素和非智力因素的健康協調發展，形成健全的人格。

良好的閱讀習慣概括起來說，可以分為閱讀態度和閱讀方法，具體到小學生，應著重培養經常去書店或圖書室；專心致志讀書；讀書善于交流；讀﹑寫﹑思想結合；讀書持之以恒；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣；課外勤于閱讀的習慣。積極動腦思考的習慣﹑愛護書報的習慣﹑用眼衛生的習慣﹑不動筆墨不讀書的習慣等。學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導，任何一種習慣的養成都不是一朝一夕可以完成的，沒有耐心和恒心就沒有好的效果，要教育學生，良好習慣的培養要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，還可以經常表揚有良好閱讀習慣的學生，讓他們介紹自己的做法，使同學們學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們形成良好的閱讀習慣。學生的良好習慣一經形成，就能促進他們的學習興趣，不斷從閱讀中獲取知識，開闊視野，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。

當學生知道自己該看什么書，怎樣看書了，這便是我們語文教育的最大功德了。