改革體育教學方法 培養學生體育興趣

周書勇

（南京市江寧區清水亭學校，江蘇 南京 211100）

改革體育教學方法 培養學生體育興趣

周書勇

（南京市江寧區清水亭學校，江蘇 南京 211100）

怎樣培養學生對體育的興趣，使學生愛好體育，在教學中筆者進行了3種教法的嘗試。

1 指令性教學法

所謂指令性教學法，就是教師借助外界因素指導控制教學其形式如圖1所示。

在一堂壘球課的教學中，筆者進行了這種教法的實踐。課前認真地進行現場備課，為了調動學生的積極性活躍課堂氣氛，筆者在操場上拉起了牛皮筋，牛皮筋中間夾了3種顏色的球，好似一條空中彩虹，場地兩邊又劃了2道遠近不同的白線，標志男女練習時的站立線。上課開始，同學們馬上被這新穎的場地布置所吸引，準備活動后，同學發提示的要求進行對擲練習。突然，操場旁邊建筑工地上炮竹聲聲，緊接著一條條毛巾扔上房頂，同學們被這突如其來的情景所驚迷，一個個手握壘球眼看著房頂，筆者吹哨子他們似乎也聽不見。此時筆者便因勢利導大聲說：“建筑工人們把房子蓋到最上面進行上梁封頂，在放炮竹進行慶祝，我們也把手中的壘球比作饅頭，獻給建筑工人，以表示我們的謝意，你們把壘球扔過了橫線就是扔上房頂了?！蓖瑢W們頓時精神振奮，隨著聲聲哨音，無數個小壘球扔過了橫線……此次教學實踐讓我體會到，采用指令教學法，有以下幾點好處：（1）能引起學生的興趣，活躍課堂氣氛；（2）能彌補教學方法上的不足，完善教學內容；（3）能知道無意影響轉為有意影響的作用；（4）能激發學生的學習熱情，促使教學效果向好的方向發展，收到意想之外的效果。但在實踐中應該考慮的是，外界因素與教學無關時不能采用，否則浪費時間還收效甚微，如和教學內容相關，應抓住進行有機結合。

2 啟發式教學法

通常指教師提出任務，進行誘導，最后得出答案。如筆者在一堂籃球課教學中，內容是雙手胸前傳球。上課開始，并沒有完全布置課的內容，只是叫同學們2人一組進行玩球，同學感到奇怪：老師叫我們玩球，怎么玩為什么不說？帶著這個謎，有的在拍球，有的在運球，有的在拋球，同學們在尋味地玩著。筆者在同學中間來回巡視，忽然發現有一組同學在進行對面傳球，筆者便抓住機會馬上吹哨，同學們很快圍攏過來，請這2位同學把剛才玩球的方法再玩一遍，給大家看，隨后筆者進行了講解示范，然后明確布置本課內容是“雙手胸前傳球”。同學很快明白了意思，按要求認真練習傳球。

啟發式教學的的實踐優點：首先是有意叫學生自己去尋求體育的奧秘和興趣。其次課堂上給學生有自己支配的時間，培養學生自制自控的能力。再則是突出了“放”與“收”的課堂教學，體現課改精神。值得提醒的是，教師課前要周密考慮，要有的放矢，不打無準備之戰。

3 問題教學法

也就是教師在教學中提出問

圖1 指令性教學法流程圖

題，讓學生作出準確的回答，然后再去進行嘗試。如一堂“前后滾翻“課的教學中，練習前筆者提出了這樣一個問題：“同學們，現在在老師的兩只手上分別拿著一塊磚頭和一個皮球，哪樣東西滾得遠，跑得快”？生們異口同聲地回答：“皮球”。接著我追問這是為什么？學生們回答：“因為皮球是圓的，所以滾得遠，得快?！蔽铱隙送瑢W們的回答，時教育他們，在練習前后翻時，身體要團緊象皮球一樣，才能圓滑地進行滾動，經筆者示后，同學們進行模仿認真練習，課上85%以上同學較好地完成了學習任務。采用問題式教學法給我的啟示是：（1）能夠開發學生智力，培養思維能力；（2）高度集中學生的注意力，有利于提高課堂教學效率；（3）學生對所學的動作要領理解透、印象深、掌握快；（4）變課堂教學一言堂為群言堂。

4 結 語

教學的實踐讓筆者體會到，上好一堂體育課，一般來說，教師起著主導作用，學生則是主體作用，教與學應有機結合。在強調教師主導作用的同時，還應強調學生自愿，在強調學生主體時，應強調教師的指導，兩者是不可分開的。

G807.0

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1674-151X（2014）01-082-2

2013-11-21

周書勇（1976～），中教一級，本科。研究方向：中小學體育教學。