利用廢舊物品開發(fā)創(chuàng)意美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒成才

余小紅

摘 要：教師應(yīng)積極開發(fā)美術(shù)課程資源，引領(lǐng)幼兒利用生活中的廢舊物品開展創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒動手動腦，創(chuàng)造出具有奇特想象、夸張造型、豐富趣味的美術(shù)作品。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)；廢舊物品利用；求趣；求新

在新課程改革的背景下，美術(shù)課堂也應(yīng)與時俱進，大膽改革，大膽創(chuàng)新。教師應(yīng)根據(jù)課改的需要與幼兒的生理與心理特征，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準繩，堅持科學發(fā)展，大膽創(chuàng)新，積極開發(fā)美術(shù)課程資源，引領(lǐng)幼兒利用生活中的廢舊物品開展創(chuàng)意美術(shù)活動，讓幼兒動手動腦，創(chuàng)造出具有奇特想象、夸張造型、豐富趣味的美術(shù)作品，以真正喚醒幼兒創(chuàng)造、創(chuàng)新的欲望，讓幼兒形成敏銳感知的品質(zhì)，學習探究分析的方法，經(jīng)歷突破超越的成功，為幼兒開啟美術(shù)“創(chuàng)意之門”，從而真正成才。那么，如何在廢舊物品的開發(fā)利用中讓幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動中“樂學”“創(chuàng)新”呢？

一、求知——巧妙地確定創(chuàng)意美術(shù)活動課題

教育的終極目標在于促進幼兒的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育的目的更在于讓幼兒獲得認知的、能力的發(fā)展。幼兒園美術(shù)教學并非是以培養(yǎng)小畫家為最終目的，而是盡量讓幼兒通過創(chuàng)意美術(shù)活動受到美的熏陶，擴大審美視閾，培養(yǎng)美術(shù)學習興趣。而創(chuàng)意美術(shù)的課題設(shè)計最能直接引發(fā)幼兒的美術(shù)學習興趣。因此，美術(shù)活動課題要有較強的時代感，富有生活情趣，能讓幼兒產(chǎn)生無限遐想，使幼兒有足夠的興趣用已有的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)、探索并積累新經(jīng)驗，表現(xiàn)新的認識與感受。

如在課題為《海底世界》的創(chuàng)意美術(shù)活動中，幼兒們利用廢舊物品海綿塊、錫箔紙、砂紙、舊膠卷、貝殼、熟石膏、舊光碟、雪碧瓶、廢舊塑料帶等制作了魚、潛水艇，將海底世界裝點得惟妙惟肖，形象逼真。幼兒們調(diào)動了自己的眼、手、口、耳等多種器官參與創(chuàng)意美術(shù)活動，興趣被激發(fā)，想象力得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

二、求趣——巧妙地運用教學語言

興趣是推動幼兒開展創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)驅(qū)動力。誠如教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在利用廢舊物品開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，通過教師的教學語言等手段，助推幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)的興趣，讓幼兒在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時能輕松愉快，產(chǎn)生如沐春風之感。教師應(yīng)用寬容之心，去容納幼兒的不同意見、想法，使幼兒的創(chuàng)造潛能不斷迸發(fā)。如各種各樣廢棄的勺子、舊圓珠筆，各種形狀的彎管等，通過這些普普通通的廢舊材料，幼兒們能盡情地探究勺子上的哈哈鏡，拆裝萬花筒、拼接彎管等。

三、求參與——巧妙地選擇各種教學方法

幼兒有一個很主要的心理年齡特征，那就是愛表現(xiàn)自己。幼兒們有積極參與創(chuàng)意美術(shù)活動的欲望，他們希望能在參與利用廢舊物品開展創(chuàng)意美術(shù)活動中得到同學的認可，希望受到老師的表揚、肯定與贊賞，從而讓內(nèi)心得到滿足，產(chǎn)生一種愉悅之感。基于這樣的認識，教師應(yīng)注重創(chuàng)意美術(shù)活動教學方法的選擇。如在開展《像什么呢》的創(chuàng)意美術(shù)活動時，教師可采用讓幼兒參與游戲的方法。事先教師可以為幼兒們準備各種各樣生活中的隨意圖形，如用廢舊彩色塑料布制作的奶牛身上的花紋、天上的云朵等，讓幼兒們猜測它們像什么，結(jié)果幼兒們在猜圖游戲中思維非常活躍，開展創(chuàng)意美術(shù)活動的積極性空前高漲。所以說游戲是幼兒的“天堂”，做游戲可以滿足幼兒好玩的心理，讓幼兒在動手動腦中發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。因此，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，積極巧妙地選擇多種教學方法，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)的積極性與創(chuàng)造性。

四、求新——巧妙地創(chuàng)設(shè)并變化美術(shù)活動環(huán)境

布魯納認為：在教學中，孩子是積極的探索者。教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種有利于讓幼兒充分利用廢舊物品開展創(chuàng)意美術(shù)活動的情境，讓幼兒在輕松活潑的環(huán)境氛圍之中積極主動地運用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現(xiàn)開展創(chuàng)意美術(shù)活動。利用廢舊物品開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動符合幼兒的認知規(guī)律，符合“感知——思維——知識——技能”這一美術(shù)創(chuàng)作的心理過程。因此，在創(chuàng)意美術(shù)活動中應(yīng)特別強調(diào)發(fā)揮幼兒的主體作用。教師應(yīng)尊重幼兒、信任幼兒，相信每一個幼兒都有無限發(fā)展的可能性，讓幼兒敢于發(fā)表自己的獨特想法，讓幼兒真正體驗到自己就是創(chuàng)意美術(shù)活動的主人，從而興致勃勃地參與創(chuàng)意美術(shù)活動。如春天到了，先帶幼兒們到大自然里走一走，找一找“長頭發(fā)的柳樹姐姐”，像“小喇叭”一樣的迎春花，還有桃花、白玉蘭等，再引領(lǐng)幼兒們利用廢舊物品創(chuàng)作自己看到的感興趣的事物，幼兒們一定會興趣盎然地投入創(chuàng)作活動之中，他們創(chuàng)作的作品一定會萌動著可貴的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

總之，在利用廢舊物品開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)的活動中，教師應(yīng)尊重幼兒的天性，發(fā)揮幼兒的主體性，設(shè)計多樣化的活動，讓幼兒產(chǎn)生無限的樂趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。同樣，教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒對創(chuàng)作的作品內(nèi)容、形式、技巧乃至風格等方面進行有效的比較，從而使幼兒對創(chuàng)作技能加深理解，激發(fā)幼兒利用廢舊物品開展創(chuàng)意美術(shù)活動的主動性，表現(xiàn)對生活的獨特感受，提升幼兒的審美價值，為幼兒的早日成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要[M].北京：北

京師范大學出版社，2010.

[2]皮亞杰.皮亞杰教育論著選[M].北京：人民教育出版社，1990.

（江蘇省如皋市西城幼兒園）