初中化學(xué)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)實(shí)踐的再思考

劉文珍

摘 要：“互動(dòng)式”教學(xué)是教學(xué)改革的焦點(diǎn)之一，也是全面推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容。通過(guò)對(duì)初中化學(xué)“互動(dòng)式”教學(xué)實(shí)踐的思考，有助于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行更深層次的探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“互動(dòng)式”教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，找到課堂教學(xué)改革需要修正與改進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；綜合能力；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)改革

“互動(dòng)式”教學(xué)是新課改后最為常見(jiàn)的教學(xué)方式之一。全新的“互動(dòng)式”教學(xué)模式對(duì)于小、初、高等三個(gè)階段的各科目課堂教學(xué)中都很實(shí)用。經(jīng)過(guò)對(duì)中學(xué)化學(xué)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)實(shí)踐的再思考，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)可根據(jù)以下方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)方式，并使“互動(dòng)式”教學(xué)成為能有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方式。

一、雙主體式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

多年來(lái)，有關(guān)教學(xué)中“誰(shuí)為主體”的研究與討論從未停止過(guò)，不過(guò)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的驗(yàn)證與思考，證明教學(xué)中的主體地位并不固定，只是不同的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境都會(huì)對(duì)教學(xué)主體的要求產(chǎn)生影響。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)與教育環(huán)境以及中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要來(lái)看，雙主體式教學(xué)無(wú)疑是最為合適初中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式。而這種雙主體式教學(xué)能有效促進(jìn)初中化學(xué)的互動(dòng)式課堂的教學(xué)效果。

互動(dòng)是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，而單一的主體的教學(xué)方式，只能是無(wú)人配合的獨(dú)角戲，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)實(shí)踐中若是只有單一的學(xué)生主體，容易偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，畢竟初中學(xué)生的判斷力和自我約束能力都還處于成長(zhǎng)過(guò)程中，并不穩(wěn)定。若只以教師為主體，則很容易忽略學(xué)生的需求，讓學(xué)生回歸到原始的填鴨式教學(xué)之中，如此也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雙主體式教學(xué)方式卻更有助于使教學(xué)雙方產(chǎn)生主動(dòng)的互動(dòng)交流意識(shí)，將互動(dòng)式教學(xué)的活動(dòng)變成教學(xué)雙方的習(xí)慣性行為。

以初中化學(xué)課堂教學(xué)為例，教授人教版初中化學(xué)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí)，教師的主體地位主要體現(xiàn)在制訂教學(xué)計(jì)劃、課程安排，堅(jiān)持新課改下初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)等方面。學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與性、學(xué)習(xí)活躍程度以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。根據(jù)雙主體式互動(dòng)教學(xué)的要求，教師主體在課堂授課之前會(huì)制訂教學(xué)計(jì)劃，需要控制課堂教育節(jié)奏，把握整個(gè)課堂教學(xué)狀態(tài)。而教師在做出一系列教學(xué)安排的同時(shí)也會(huì)充分考慮學(xué)生主體的需求，適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)了學(xué)生的課堂參與性。如以“學(xué)生討論”的方式讓學(xué)生主動(dòng)去了解“化學(xué)是研究什么的？”，教師以板書(shū)或投影的形式對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確了解到“化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”。然后，及時(shí)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的話題，展示一兩個(gè)簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的好奇心。

二、問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

問(wèn)答式互動(dòng)是課堂教學(xué)中最原始也最常見(jiàn)的教學(xué)互動(dòng)方式之一。而且，在互動(dòng)式教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)“問(wèn)答式互動(dòng)”也是最值得傳承和發(fā)揚(yáng)的。問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分就是與初中化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題的歸納、設(shè)計(jì)以及提問(wèn)方式時(shí)機(jī)的安排等。

以《分子和原子》這一課的問(wèn)答式課堂教學(xué)互動(dòng)為例：首先，問(wèn)題的安排要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏來(lái)完成。教師授課時(shí)，應(yīng)該以怎樣的問(wèn)題為引言，以怎樣的問(wèn)題為轉(zhuǎn)折都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮。當(dāng)教師決定以家庭實(shí)驗(yàn)為引子，開(kāi)始教授“分子與原子”的知識(shí)時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題的安排，一定是以引出“家庭實(shí)驗(yàn)”為主。如“同學(xué)們的家庭實(shí)驗(yàn)都做了嗎？觀察到了什么現(xiàn)象呢？”這類問(wèn)題。作為家庭實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)施者——學(xué)生必然對(duì)這類問(wèn)題有所反饋，如此第一個(gè)問(wèn)題便打開(kāi)了良好互動(dòng)的大門。學(xué)生完成相關(guān)問(wèn)題的回答之后，課堂教學(xué)的第二個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析，完成互動(dòng)銜接工作。然后以另外一問(wèn)題作為轉(zhuǎn)折引入到這一課教學(xué)的主要內(nèi)容上，繼續(xù)開(kāi)始課堂教學(xué)。此后的問(wèn)題互動(dòng)也可借鑒前面的模式。

根據(jù)問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)的要求，課堂教學(xué)中需要?dú)w納總結(jié)的問(wèn)題可大致分為三大類。第一類，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。如“什么是分子與原子？”“如何證明粒子的存在？”“水變成水蒸氣說(shuō)明了什么？”等問(wèn)題。第二類則是精選在互動(dòng)節(jié)點(diǎn)上，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，具有良好的引導(dǎo)作用，能吸引學(xué)生逐步深入探究課堂教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題，如“這些例子你們能夠看見(jiàn)嗎？之類的問(wèn)題，直接將學(xué)生從家庭實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象中引導(dǎo)到與粒子有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之上。第三類要求歸納的問(wèn)題要符合學(xué)生交流條件，有助于教師與學(xué)生的溝通交流。

三、多媒體互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

每一個(gè)時(shí)代的課堂上都會(huì)有一些比較典型的能夠顯示時(shí)代特征的東西，多媒體正是現(xiàn)在這個(gè)信息化時(shí)代的典型代表。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，多媒體儼然已成為促進(jìn)初中化學(xué)課堂互動(dòng)的重要道具。

初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要以計(jì)算機(jī)為核心，可包含投影儀、視頻播放儀器等先進(jìn)器械。采用這些多媒體技術(shù)可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，還能通過(guò)一些手段給這些多媒體信息、初中化學(xué)教學(xué)信息建立邏輯連接，以便我們?cè)谶M(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)能用更豐富、生動(dòng)、形象的表現(xiàn)形式來(lái)展現(xiàn)初中化學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)思想，讓學(xué)生有身臨其境的感受。

如我們?cè)谥v授《金剛石、石墨和C60》這一節(jié)時(shí)，可先用flash制作的一個(gè)金剛石、石墨和C60結(jié)構(gòu)與外形轉(zhuǎn)化的對(duì)比動(dòng)畫(huà)引入本節(jié)主體內(nèi)容。而且，多媒體動(dòng)畫(huà)的動(dòng)態(tài)有聲展示形式更易引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有助于視覺(jué)良好的教學(xué)效果。此外，初中化學(xué)中一些因?yàn)閷?duì)人體有危害、試驗(yàn)成功率低、實(shí)驗(yàn)室條件不足等限制條件而不能讓學(xué)生親身參與的互動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)也可借助數(shù)字錄像等多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)。學(xué)生們反復(fù)觀看這類試驗(yàn)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從中學(xué)到思考問(wèn)題的方式方法，進(jìn)而培養(yǎng)出自主的分析和解決問(wèn)題的能力。

事實(shí)上，初中化學(xué)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容還有很多。但綜合比較下來(lái)，仍是以上三種互動(dòng)方式最符合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，也最有利于激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

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（廣東省河源市第一中學(xué)）