高一數學教學反思

何志杰

摘 要：高一數學是學生進入高中數學學習的關鍵階段，如何讓學生盡快適應高中數學學習，需要不斷思索。結合實際，從四個方面進行了反思。

關鍵詞：數學；學習；情感教育

一、教師需做好初高中的銜接工作

學生入學時首先給學生講清：高一數學在整個中學數學中舉足輕重；與初中相比，高中數學內容體系特點；初高中數學學法的本質區別，引導高一學生盡快適應高中課程學習。然后摸清學生知識基礎，深入研究初高中課標，全面了解初高中知識體系，找出初高中知識的銜接點、區別點，從而規劃教學目標及重難點，諸如“十字相乘法分解因式、立方和（差）公式”等。教師在課堂上要對高一學生穿插講解，達到因材施教，為學生后續學習夯實基礎。

二、轉變學生學習觀念

根據艾賓浩斯遺忘規律，讓學生在學習過程中及時復習舊知識，加強所學知識的綜合訓練，反復思考相似內容的區別，長期堅持查漏補缺和糾錯，達到舉一反三，讓學生意識到適當調整自己學習方法的必要性與緊迫性，實現自主學習與合作探究相結合。充分發揮內因作用，培養學生獨立思考的習慣。注意三點：（1）培養學生自主學習習慣。學生需備4本（知識歸納本、典型題采集本、糾錯本、作業本），做到每時都糾錯，每天有訓練，每周有小結。上課做到“兩前一后”，即課前兩分鐘整理當堂上課所需資料文具等，回顧上節課學習內容，課后一分鐘反思當堂所學內容；（2）合理搭配成績、性格差異的學生，讓品學兼優的學生默化其他學生自主學習，外向性與內向性學生相互牽制，達到相輔相成、相互促進的目的。

三、抽象理論直觀化、生活化

新課程最大特點就是引導學生探求新的事實、論證猜想、認識事物的“數”“形”屬性、規律和處理相應的邏輯關系。如，函數學習通過觀察圖象的變化總結函數性質，分析函數問題。鑒于數學理論的抽象性，教師加強直觀教學，并引用生活實例降低學生理解抽象概念的難度。如，學習面面垂直判定時借助門與地面的關系等。

四、注重情感教育

實際教學中，教師需要在言行舉止上感染學生，專業知識上震懾學生，并對學生進行情感教育。由于大部分高一學生初次背井離鄉，獨自求學，少了父母的寵愛，家庭的溫暖，容易產生失落感、憂郁感，這就需要教師課前觀察，課后了解，給予適當的關心，尤其是對上課走神的學生給予適當暗示，防止他們產生厭煩、恐懼等負面情緒，從而影響到數學學習。

以上是本人就我校校情及學情的一點嘗試。但在新課標下，如何盡快讓學生適應高中數學學習，還需要不斷反思總結。

（作者單位 甘肅慶陽第六中學）

？誗編輯 郭曉云