初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與分析

施曉丹

摘 要：英語是初中教學(xué)的一門必修課，也是初中生認(rèn)為較難的科目，尤其是英語閱讀教學(xué)，而英語閱讀是提高學(xué)生語言技能的有效途徑，直接關(guān)系著英語教學(xué)質(zhì)量，因此，分析初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐具有重要意義。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；有效性；實(shí)踐分析；初中英語

英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，新課標(biāo)背景下，要求以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力為目標(biāo)，而學(xué)生的自主閱讀能力主要體現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)中，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的語言技能和英語水平。

一、初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐探究

為了探究初中英語閱讀教學(xué)有效性，學(xué)者對(duì)某普通初中學(xué)校的以閱讀為中心的英語教學(xué)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)者采用了問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法對(duì)某初中學(xué)校的七年級(jí)一、二班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。據(jù)調(diào)查顯示，七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語水平都需要有待提高，因此，學(xué)者采用實(shí)驗(yàn)法來探究以閱讀為中心的英語教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)中，將七年級(jí)一班作為以閱讀為中心的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班，將七年級(jí)二班作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的控制班，通過分析學(xué)生的英語閱讀成績(jī)和閱讀速度，也可以分析學(xué)生的英語期中、期末測(cè)試成績(jī)，從而判斷初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)班采用以閱讀為中心的英語教學(xué)模式，首先讓七年級(jí)一班的學(xué)生做好英語閱讀的準(zhǔn)備工作，由于七年級(jí)一班的大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡學(xué)習(xí)英語，大多數(shù)學(xué)生都主動(dòng)參與到英語閱讀教學(xué)中，并且也做好了閱讀教學(xué)前的預(yù)測(cè)活動(dòng)。通過整體把握英語閱讀，然后采用自上而下、自下而上的教學(xué)模式來加強(qiáng)英語閱讀的理解和掌握，在教學(xué)中，我要求學(xué)生首先進(jìn)行泛讀，然后再進(jìn)行精讀，最后進(jìn)行英語的默讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在閱讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的興趣，能很好地掌握閱讀內(nèi)容和主旨大意，對(duì)文章的單詞也有一定的了解。而控制班主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即注重英語知識(shí)的傳授，卻忽略了語言的實(shí)踐能力，控制班都是學(xué)生被動(dòng)式地接受英語，教師只注重英語單詞、語法的講解，而沒有對(duì)閱讀進(jìn)行歸納、總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能整體把握英語閱讀，不注重學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一個(gè)月后，學(xué)者對(duì)七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行英語考試測(cè)評(píng)，通過分析實(shí)驗(yàn)前、試驗(yàn)后的英語成績(jī)，可以看出實(shí)驗(yàn)班的英語成績(jī)明顯提升了。雖然控制班、實(shí)驗(yàn)班兩個(gè)班級(jí)的英語成績(jī)沒有明顯差異，但是可以明顯看出實(shí)驗(yàn)班的聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解題等分?jǐn)?shù)都明顯高于控制班，實(shí)驗(yàn)班的英語成績(jī)比控制班的成績(jī)突出，這充分說明了初中英語閱讀教學(xué)的有效性，開展以閱讀為中心的英語教學(xué)，有助于提高初中英語閱讀的有效性。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略

英語閱讀是英語教學(xué)的重要部分，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)。首先，在閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)明確英語教學(xué)目標(biāo)，把握英語文章的體裁特征，對(duì)英語閱讀的難度進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而設(shè)計(jì)出合理的英語閱讀教學(xué)方案；在英語閱讀課堂上，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生讀前、讀中、讀后的關(guān)聯(lián)性，在讀前，教師應(yīng)明確以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，通過提供圖片等形式，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，使學(xué)生主動(dòng)參與到英語閱讀教學(xué)中，這就要求增加學(xué)生的詞匯量，只有學(xué)生的英語詞匯量擴(kuò)大了，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)熱情。在英語閱讀課上，教師也應(yīng)注重閱讀技能的訓(xùn)練，閱讀技能訓(xùn)練是提高英語成績(jī)的主要途徑，而且閱讀訓(xùn)練在英語考試測(cè)評(píng)中占有最大的比例，因此，教師在課堂中應(yīng)設(shè)計(jì)幾個(gè)不同類型的閱讀訓(xùn)練題，通過查閱相關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀技能訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語成績(jī)。另外，在英語閱讀教學(xué)中，采用小組合作的教學(xué)形式也是非常有必要的。小組合作的學(xué)習(xí)形式不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，也不利于提高英語教學(xué)效果，而小組合作形式是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，通過小組合作，每個(gè)成員之間對(duì)英語閱讀材料進(jìn)行討論，學(xué)生可以互相交流意見，不懂的地方可以及時(shí)獲得其他同學(xué)的幫助，使學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中互相幫助，共同進(jìn)步。

英語閱讀是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，開展以閱讀為中心的英語教學(xué)模式，并采用以小組合作的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生的英語成績(jī)得到提升，從而提高英語閱讀教學(xué)的有效性。

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（作者單位 江蘇省揚(yáng)中市外國(guó)語中學(xué)）

？誗編輯 薛直艷