英語教學(xué)理念一點談:傳授方法與傾注愛心

李承鳳

【摘要】筆者在本文中就英語教學(xué)理念談了一些自己的見解，以期為英語教學(xué)提出有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2014）04-005-01

英語教學(xué)既要實施知識的學(xué)習(xí)，還要兼顧一些學(xué)科知識以外的東西。教學(xué)，不是一個單一、封閉的活動，而是一個開放多因素共同作用的活動。我們傳統(tǒng)的教學(xué)思想完全是為學(xué)科知識左右，學(xué)生很累，老師很疲憊，總是雙方付出了很多，結(jié)果收效甚微。有的老師很納悶，自己教了很多年，自己知識很淵博，經(jīng)驗也很豐富，怎么就是不能大面積提高學(xué)生的成績。我想，這主要是源于一個很重要的因素，他把教學(xué)看成一個封閉的活動過程，唯學(xué)科知識，唯書本為上，沒有思考教學(xué)相關(guān)的其它方面，導(dǎo)致無法走出一個個的怪圈。走出這個自我的限定，需要跳出來，多思考會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的其它眾多因素。

對于自我的英語教學(xué)，我所擔(dān)心的就是，形成固定思想模式，無法突破自我，這樣，自己的教學(xué)之路就要宣告終結(jié)了。當(dāng)你沒有新的教學(xué)理念來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)時，你的簡單重復(fù)的工作還有何意義，你永遠(yuǎn)上升不到教育專家的程度，永遠(yuǎn)只是一個教書匠。在英語教學(xué)中，我信奉：方法往往比知識更重要；教學(xué)是情感的投入。

一、通過教學(xué)給學(xué)生傳授系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)方法

我接觸到的學(xué)生大都來自農(nóng)村，不像大城市的孩子，從小就接觸英語，自然而然的會學(xué)英語。我們的學(xué)生上了初中才有機(jī)會學(xué)習(xí)英語，他們啟蒙階段的老師，對于怎么教孩子英語，怎么樣教會孩子學(xué)英語基本上也很茫然。學(xué)生們基本上是一路跌跌撞撞地在學(xué)習(xí)英語。到了高中，這種情況變得更加糟糕。詞匯量加大，語法變得復(fù)雜，課業(yè)任務(wù)重，讓很多人基本上聽不進(jìn)去課了，不少孩子就產(chǎn)生了放棄的心理。英語于他們而言，竟然成了不可言說的學(xué)科了。英語，成為橫亙在他們面前的一大障礙。有很多人考大學(xué)不理想，主要是英語拖了后腿。

我覺得，要解決這個問題，必須得考慮到一定的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，只有方法科學(xué)、有效，才會讓他們在內(nèi)心點燃希望之火，才會對英語學(xué)習(xí)有信心。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，可以讓他們以后的學(xué)習(xí)事半功倍，即便是所學(xué)知識發(fā)生了改變，學(xué)生也不必?fù)?dān)心，一切可以用方法論解決，重新學(xué)習(xí)。

英語學(xué)習(xí)，不外乎詞匯、語法和閱讀等幾個方面，每一個方面都可以用一定的方法進(jìn)行訓(xùn)練，提高。

針對學(xué)生在記憶單詞之時，總是愛把單詞的字母記多、記少、記錯位等現(xiàn)象，我告訴學(xué)生，要按讀音來記憶單詞，按音節(jié)來記憶，這樣不僅記憶快速，而且記憶準(zhǔn)確。有很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)，我就利用課堂及課外時間，教給他們音標(biāo)。我告訴他們，學(xué)會音標(biāo)，學(xué)會了單詞拼讀，你就學(xué)會了一種很重要的學(xué)習(xí)英語的本領(lǐng)。在此種情況下，你就可以達(dá)到只要讀過一個單詞就能記住的程度。有些單詞之間具有一定的相似性，我們可以利用遷移法來學(xué)習(xí)，用熟悉的部分來帶動記憶；還可以用對比法、聯(lián)想、想象等方法來記憶單詞。我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能急躁，單詞剛剛開始記憶的時候慢，隨著你掌握了一定的方法，積累了一定的詞匯基礎(chǔ)，你的記憶會發(fā)生質(zhì)的改變。

在語法教學(xué)中，我以語言環(huán)境來實施語法的教學(xué)，而不會把它剝離出來。我告訴學(xué)生，語法學(xué)習(xí)不可以去背語法，要結(jié)合語言環(huán)境，去理解、觀察、思考它的規(guī)律，特點，然后去操練，這樣，就水到渠成自然學(xué)會了。

閱讀教學(xué)，是英語教學(xué)的重中之重，在英語試卷的分值中比重占的最大。學(xué)生的閱讀能力提高了，他們的英語成績提高就有了保障。我從閱讀教學(xué)的方方面面抓起，在日常的課堂教學(xué)中，我遵循整體性教學(xué)的思想，把文章當(dāng)成一個整體，全面的讓學(xué)生來感受文章，了解其文化背景，分析作者的行文邏輯，然后就文章的一些細(xì)節(jié)或主旨進(jìn)行設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生快速查閱、定位信息，歸納推理能力。

二、在教學(xué)中投入情感，在學(xué)生身上傾注自己的真摯感情

教學(xué)是種情感的投入。教學(xué)實踐證明，只有熱愛教育，熱愛教學(xué)的人，在教學(xué)上才能夠出類拔萃，教學(xué)成績才能突出。教育的對象，是特殊的對象，是有血有肉活生生有靈魂的人，我們與學(xué)生接觸，希望他們能接受我們的教學(xué)，接受我們給予他們的思想，我們就必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生。如果我們能夠培養(yǎng)對教學(xué)的感情，熱愛教育，熱愛學(xué)生，把教育過程當(dāng)成一種享受，當(dāng)成與學(xué)生思想交鋒的過程，我們也會體會到一種精神的愉悅，教學(xué)的效果也會明顯提高。

三、以正確的學(xué)生觀來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，始終關(guān)注學(xué)生的成長

正確的學(xué)生觀，是從事教育教學(xué)的前提。不同的教育者，往往會有不同的教育理念，不同的學(xué)生觀。

在英語教學(xué)中，我始終把學(xué)生看成是一個人，一個發(fā)展中的人，一個需要教師引領(lǐng)、扶持的人。

把學(xué)生看成是人，是一個大寫的人，就會以人文思想來與他們相處，而不會他們當(dāng)成自己實現(xiàn)某種目的的手段。我把自己與學(xué)生之間的關(guān)系看成是I—I的關(guān)系，而不是I—me的關(guān)系。教師不是凌駕于學(xué)生之上的人，而是在精神上與他們平等的人，不能把學(xué)生當(dāng)成沒有思想的容器，隨意給他們兜售知識，兜售思想。我們必須了解學(xué)生的需要，理解他們的思想世界，從他們的需要出發(fā)，通過自己的教學(xué)去滿足他們，提升他們。比如，講閱讀理解題，學(xué)生在某個題上出了錯，就不能挖苦他，說他能力差，我們要詢問了解他會出錯的原因，幫助他解決問題。

高中孩子處于準(zhǔn)成人階段，有些方面還不成熟，需要教育者耐心教育、扶持，當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r，我們?yōu)樗吲d，告訴他戒驕戒躁；當(dāng)他們遭遇困難時，我們要真誠地幫助他們，引領(lǐng)他們，鼓勵他們，讓他們樹立信心，堅定志向。作為教育工作者，我們的職責(zé)就是為學(xué)生人生地完善服務(wù)的。