學校養成教育的規范與創新

張世彪　高潔

學生是處于發展過程中的、具有巨大潛能的、獨立、獨特、完整的人，因此，作為教育者要關注學生的主動發展，注重學生的習慣養成。筆者所在學校把禮儀教育作為一項系統工程，以教育部《中小學文明禮儀教育指導綱要》為指南，以天津市教育學會“十二五”教育科研規劃課題《小學生禮儀行為規范的養成教育研究》為依托，遵循學生身心發展的規律，扎扎實實地抓好學生的禮儀行為規范養成教育，整體構建全員參與、全程管理、全面育人的現代禮儀教育內容體系、方法體系及評價體系，培養學生終生受益的文明行為習慣，促進學生的全面、和諧、可持續發展。

養成學生禮儀行為習慣

小學生的年齡特點決定了對他們的禮儀行為規范的養成教育應該高標準、低起點，小梯度、分層次、多督促、勤檢查地進行，力求達到要求具體化、內容系列化、訓練規范化、形式多樣化、效果顯著化。

學校搞活隱性課程，努力創設有利于學生發展的人文環境，將每學期的第一個月作為學生行為規范教育月，把每學期的第一周作為學生行為規范教育周，根據不同年齡段學生的身心發展規律，突出教育重點，細化教育目標及教育要求，對學生進行文明禮儀、行為習慣等方面的養成教育和訓練。學校印發了《中小學生守則》《小學生日常行為規范》《中小學文明禮儀教育指導綱要》《天津市中小學生禮儀常規》，在充分調研的基礎上精心制定并印發了《實驗小學學生一日常規細則》，從進校、課前、上課、課間、做操、作業、活動、放學八個方面對學生的禮儀行為規范提出了明確的要求，還專門面向一、二年級學生編印了《實驗小學學生日常行為規范（三字歌）》。

學校扎扎實實地將學生的禮儀行為規范的學習和訓練落到實處，形成了以學生為點，以班級為線，以學校為面的三位一體的訓練體系，充分利用班隊課、國旗下講話、校會、廣播會、櫥窗、電子顯示屏、板報、專欄、中隊角等途徑，抓實學習、實踐、指導、考核四個環節，精心營造氛圍，強化養成教育。學校通過顯示屏滾動宣傳、利用國旗下的講話和廣播例會宣講、布置圖文并茂的《守則》《規范》主題教育櫥窗和板報，采用模擬訓練法、故事啟迪法、崗位體驗法、游戲感悟法、環境陶冶法、行為評價法等方法指導學生的學習與實踐，用孩子們喜聞樂見的時尚元素，解讀每一條《規范》的含義及要求，潛移默化地引領孩子學習規范、遵守規范，爭做文明少年。

學校采取開展規范知識學習考核與導行競賽相結合、平時檢查與定期抽查相結合等形式，加強對學生的行為規范的考核評價和檢查監督。創新《守則》《規范》知識競賽模式，除了分年級進行的學生全員參與的筆答之外，還以年級為單位進行專場比賽，每班抽取兩名行為規范優秀生進行口試和表演，計入班級競賽成績，每班選出五名行為規范待優生作為觀眾學習，在參賽學生回答或者表演完每一道題之后，德育干部都要及時進行點評與講解，使所有參賽學生能夠切切實實地受到教育。

為促進學生的知行統一，學校設立了校園紅領巾雛鷹崗，班級成立了禮儀規范檢查小隊，通過執勤教師、雛鷹崗監督、日常規范檢查、《守則》與《規范》知識競賽、班級考評等途徑，加強學生形象禮儀、課堂規范、課間文明、放學路隊、按時到校等方面的常規性管理，督促每位同學按照《守則》《規范》《綱要》《常規》及《細則》的要求去做，糾正學生的行為偏差，幫助學生養成良好的文明禮儀和行為習慣。

學校落實好對學生上課秩序、課間文明、集會活動、放學路隊等的管理，堅持每天有檢查指導，每周一次統計匯總并及時張貼于櫥窗公布，每月一次入班常規聯查，每月一次課堂秩序評價，全面考察學生文明禮儀、儀表形象、行為規范、班級環境、教師管理等各個方面，并將檢查結果納入班級考核，使禮儀規范教育管理精細化。

培養學生自律、他律能力

學校優化學科課程，結合新的一輪課程改革，努力構建充滿生命活力、充滿人文關懷的課堂，要求教師要以身作則，注重禮儀修養和文明規范，把激情和熱情帶入課堂，把對學生的切身關懷帶入課堂，既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，關注學生的情緒和情感體驗，要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，使學生在“親其師、信其道、效其行”的過程中，逐步形成良好的禮儀行為習慣。

學校推行“自主探究學習模式”，建構“主體—和諧—高效”的課堂，使學生真正成為學習的主人，使學習的過程成為師生之間、生生之間快樂互動的過程，成為學生積極思維、自主探究的過程，通過課堂教學過程中的德育滲透，使學生學會自我管理、自我教育，充分體驗到學習的快樂，進而樂學、會學、學會，形成禮儀規范的自律與他律能力，達到“少成若天性，習慣如自然”的境界。

為了使一年級新生盡早養成良好的禮儀行為和學習習慣，學校把常規管理工作的重頭戲定位在關注一年級學生的養成教育上，每年都要精心組織一年級新生進行為期一周的入學教育和常規訓練。學校將學生的禮儀和習慣培養作為訓練的重要內容，為每位學生準備了《實驗小學新生讀本》《實驗小學學生一日生活常規要求》以及《實驗小學低年級學生學習習慣培養細則》等學習資料，為每班刻錄了《學生正確讀寫姿勢》光盤、制作了“我的姿勢最規范”的桌牌。教師針對學生實際，制定嚴謹細致的每日訓練計劃，結合課堂教學，有計劃、有目的地滲透禮儀行為規范訓練，幫助學生在潛移默化之中養成良好習慣。

結合課堂教學進行的新生常規訓練成效顯著，孩子們學會了正確的坐、立、行、讀書、寫字等姿勢，形成了較好的禮儀規范：走進校門之前，孩子們能站在禮儀線外向國旗恭恭敬敬地敬禮；老師進入教室，小班長自覺喊起立，全班學生有禮貌地問候；放學時，家長們準時在指定地點等候，孩子們在老師的帶領下排著整齊的路隊走出校門……這些可喜的現象讓每位家長和老師對一年級新生充滿了信心和期待。

促進學生全面發展

學校整合綜合課程，創新教育活動，豐實教育內容，結合中心工作、重大節日和學生實際，開展系列主題教育活動，讓學生在活動中體驗，在體驗中成長。

舉辦“陽光少年，禮儀先行”主題教育活動 學校結合實際編寫“禮儀規范實踐知識”題庫，舉行“禮儀規范伴我行”知行競賽。在此基礎上，精心打造了“陽光少年，禮儀先行”校園短劇大賽，制定了細致的活動方案。各個班級結合學生實際，精心編排了以學生禮儀為主要內容的校園短劇，從正、反等不同的角度弘揚了文明規范行為、鞭撻了不文明現象，為學生提供了豐富的規范行為示例，樹立了身邊的文明禮儀典范，收到了很好的教育效果。

開展“做一個有教養的人”主題實踐活動 學校通過國旗下的講話發出了《我想成為像你一樣的人》的倡議，利用校會時間進行了《有教養，益終生》文明禮儀規范知識講座；各班召開了《做一個有教養的人》主題班會，進行了不良行為自查自糾，組織學生進行了“做一個有教養的人”簽名活動，舉辦了以《文明禮儀伴我成長》為主題的板報。通過實踐活動不僅讓學生知道了什么是美好行為，什么是不文明行動，更進一步督促學生將認知的內容轉化為自覺的行動，達到了知行統一的教育目的。

開展雛鷹爭章奪星活動 結合實驗小學《學生操行指導與評價及爭章奪星評價手冊》，在指導學生平時學習、定章、爭章的基礎上，學期末進行了“進步·發展·成功”爭章奪星評價，絕大多數同學分別獲得了“進步星”“發展星”“成功星”，使學生通過踐行、爭章和考評的過程，體驗到成長與進步的愉悅。

開展趕超先進評優表彰活動 注重發揮先進典型的引領示范作用，根據學生的日常表現，每月評選禮儀之星、規范標兵，每年評選文明學生，并公布于“我們的驕傲”班級專欄中，激勵促進學生養成文明禮儀規范習慣。開展了“尋找身邊的榜樣”的活動，要求每個學生找到一個身邊的榜樣，搜集榜樣的事跡，召開主題班會，講榜樣的故事，談自己的感受，樹立學習的榜樣、明確發展的目標，用榜樣引領自己成長。

助推學生自主快樂成長

實踐活動類課程是新課程的重要組成部分，不僅能培養學生的創新精神和實踐能力、提升綜合素質，還能幫助他們獲得實現了對他人、對社會價值之后的愉悅感。

學校強化活動課程，把少年警?；顒雍臀渚逃鼗顒幼鳛閷嵤┱n題《小學生禮儀行為規范的養成教育研究》的舉措，以社會實踐為平臺，養成禮儀行為規范，助推學生自主快樂成長。

學校組建了少年交警隊，聘請公安交警大隊素質高、能力強的干警和武警部隊的優秀戰士擔任校外輔導員。嚴格的學習訓練，不僅使隊員知曉交通法規，熟練地掌握交通指揮手勢和隊列隊形變化的基本動作，而且培養了他們頑強的意志和吃苦耐勞、團結互助的精神。在歷屆天津市少年交警會操比賽中榮獲一、二、三等獎。隊員們在用辛勤的付出實現自身價值的同時，也充分發揮榜樣的示范引領作用，通過少年交警隊輻射整個學校，成為學生自覺規范、自主教育、自我管理的楷模。作為校園雛鷹崗的骨干隊員，他們常年著裝，擔當著校園形象禮儀、行為規范值勤、學校國旗中隊以及社會實踐服務活動等各種任務。

學校還與駐地武警部隊堅持開展警校共建，定期組織學生赴武警中隊教育基地參觀部隊內務、觀摩武警訓練，八·一建軍節精心編排文藝節目慰問武警官兵……豐富多彩的實踐活動，不僅使學生獲得愉悅的體驗，也有效地促進了學生禮儀行為習慣的養成和綜合素質的提高。扎實有序的養成教育，潛移默化的規范訓練，豐富多彩的實踐活動，幫助學生學會了個人禮儀、家庭禮儀、校園禮儀、公共禮儀、交往禮儀等。2013年10月學校承辦了全縣中小學生“三姿”工作現場推動會，孩子們文明規范的表現贏得了與會的市、縣領導的充分肯定，也贏得了與會兄弟校領導的交口稱贊。學校被授予全國未成年人思想道德教育示范學校、優秀少先隊集體，天津市文明學校、中小學德育工作先進學校、實施《中小學生日常行為規范》示范學校等榮譽稱號。

（作者單位：天津市靜?？h實驗小學）