小學語文生態閱讀教學的冷思考

陳勇

閱讀，自古就有“教育之本、學習之母”之譽。在學校教育中，閱讀教學是語文課程的重要組成部分，長期享有“半壁江山”的譬喻。

閱讀教學的“一高三低”

從生態學和素質教育角度來審視傳統語文的閱讀教學，就會發現，之所以難以走出“一高三低”（即高消耗活動和低情趣閱讀、低效應教學、低層次發展）的困境，是因為其中存在由主客觀因素形成的許多問題。近一階段以來，隨著信息技術的迅猛發展，“以人為本”的教育理念得以重新定位和確立，整體性教育環境也有了較大的改善。

尤其現代信息技術的登堂入室，教育觀念在歷經多元復雜關系的優化調控之后逐步地回歸到“以人為本”的樸素形態，促使課程教學形成了一種相對穩定、有序、合理的發展狀態，初步呈現出人本、文本與生活之本的漸始統一，教學環境也隨之出現了“春回大地”“返璞歸真”的生態化趨勢。如何積極有效地開展信息技術環境下小學語文的生態閱讀教學呢？

學生的主體地位得以有效凸顯

讓學生的主體地位得以有效凸顯，這是生態閱讀教學的標志性形象。“以多媒體為主的現代教育技術源源不斷地釋放一種正能量效應——它不僅為各類課程教學提供了良好的活力支撐，而且把師生雙方從相互纏繞的教學關系中有效地解放出來，最主要是讓學生的學習主體地位日益顯現。”實踐表明：多媒體技術具有圖文并茂、聲像和諧、儲量豐富、立體動感和操作便捷等先進優勢，對激發學習情趣、優化課程結構、提高教學效率、挖掘學生潛能、促進實踐創新有著無可比擬的獨特功效。正因為如此，它越發受到廣大師生的青睞和推崇。在小學語文課內外閱讀活動中，小學生根據自己的閱讀需要等實際情況，可以隨時通過多媒體技術手段，對相關信息進行自由獨立地采集、加工、交流和應用，使之能夠充分發揮超越教師的主導作用。久而久之，他們就會最終擺脫過去那種“被動閱讀”的局面，而逐步地走向自主閱讀的良性發展軌道。而堅持以學生為本的主體性學習形式，正是新課程理念下生態閱讀教學的形象標志。

開闊學習視野

讓學生的學習視野得以有效開闊，這是生態閱讀教學的資源性優勢。在非信息技術環境下，小學語文閱讀教學的資源主要來自于教科書和課外讀物兩大類。課內閱讀多是在教師“用普通話套講八股文”形式下進行的，很難體現出多樣化理解和學生個性化理解的效果；課外閱讀卻是在無序化狀態下進行的，小學生由于“缺知少識”而難以奏效。更主要的是，傳統閱讀資源不僅深受書本形式的限制，而且往往滯后于社會時代的進步和現實生活的發展。而在信息技術環境下，無論課堂閱讀教學還是學生的課外自主閱讀，都可以借助現代教育技術，進行隨心所欲、自由開放、綜合立體式地閱讀各類資源，從而在洗盡鉛華、自然和諧與流動簡遠的“原生態”中不斷地開闊閱讀視野，豐富自己的見聞學識。如在學習《負荊請罪》時可查閱歷史的來龍去脈，在學習七律《長征》時可了解與之相應的翔實史料等，在學習《夢圓飛天》時可重現“神五”往返太空的真實情景等。

綜合素養得以有效培養

讓學生的綜合素養得以有效培養，這是生態閱讀教學的發展性核心。古今中外，關于閱讀的至理名言數不勝數，如“讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干”“讀一本好書，就像和一個高尚的人在談話”“讀書破萬卷，下筆如有神”“腹有詩書氣自華”……而在信息技術環境下的超文本鏈接閱讀，則既可讓學生從中獲取文本語言的人文性素養，又能收獲與時俱進的科技性素養。不僅如此，借助多媒體技術開展小學語文閱讀活動，通過如文字、圖片、聲音和影視片段等背景資料創設寓讀于樂的良好情境，在逐步培養小學生閱讀情趣和能力的同時，還會贏得事半功倍、教學相長的綜合性閱讀效果。如《黃山奇松》，由于許多學生沒有實地游覽經歷，教師可借助多媒體把黃山“移”至課堂，先是讓他們在身臨其境中對“黃山四絕”尤其黃山奇松獲得比較深刻的印象，再通過閱讀來感悟文字描述。既可給學生留下難以磨滅的內在痕跡，又能于無聲無息中增強他們對語言魅力的感悟和對美好河山的向往。

自我個性得以有效張揚

讓學生的自我個性得以有效張揚，是生態閱讀教學的戰略性指向。新課標強調：語文閱讀是一種個性化課程實踐活動，教師應通過“激勵、喚醒、鼓舞”等途徑方式，促使學生在指導活動中能夠逐步培養和形成自己的閱讀個性，從而不斷提高可持續學習能力，為促進他們的全面發展和終身發展奠基鋪路。這是對語文閱讀教學的戰略指向和戰術指導。在語文教學中，教師應堅持在“生態化教育”理念指導下，以培養小學生閱讀個性為發展目標，借助多媒體技術的支撐，積極有效地開展閱讀教學活動。如教學《月光啟蒙》時，筆者沒有直接進入教學程序，而是先讓學生回憶小時候“在夏季的月光下，爸媽（或爺爺奶奶）為我們做過什么呢？”“唱歌謠、講故事、猜謎語……”他們有些內容雖然記憶模糊，感覺卻是美好的。在如此心境下去閱讀課文，他們都有著似曾相識和心靈相通的感覺，而且各有心得。信息技術創設開放的課外閱讀環境同樣非常重要，對于培養學生的生態閱讀素養和閱讀個性有著不可或缺的作用。

在信息技術環境下開展小學語文生態閱讀教學是一項相對嶄新的實踐性課題。它就如同生態環境下的魚水之歡，可有效地激發小學生的閱讀情趣。

（作者單位：江蘇省大豐市西團小學）