“感恩兒歌”隨想集

吳燕

【摘 要】

兒歌，是孩子們最早接觸到的幼兒文學(xué)的樣式。通過調(diào)動感官、善用策略、激發(fā)情感的方式來進(jìn)行兒歌教學(xué)活動，讓孩子們感受人、事、物的各種情感，得到文化藝術(shù)的熏陶，領(lǐng)悟生命與成長的真諦。

【關(guān)鍵詞】

幼兒 兒歌 學(xué)習(xí)

在兒歌教學(xué)活動中，我們充分調(diào)動幼兒的感官、運用各種教育策略、激發(fā)幼兒的情緒情感等有效的手段、方法，充分挖掘兒歌內(nèi)容中的教育因素。通過兒歌教學(xué)活動，讓孩子們感受人事物的恩情，得到文化藝術(shù)的熏陶，從而激發(fā)心中的感恩之情，領(lǐng)悟生命與成長的真諦。

教師的引導(dǎo)語言、方法等直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識的欲望，因此教師必須根據(jù)幼兒的生理和心理特點，有效地調(diào)動幼兒的耳、目、腦、口，并盡量吸引幼兒的注意力，使其集中精力、全神貫注地投入到教學(xué)活動中。教師激起的疑問，能激發(fā)幼兒猜測答案和結(jié)論，能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的熱情，使幼兒在渴求答案的心理狀態(tài)下全身心的投入學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行積極思考。

一、會“聽”

兒歌教學(xué)不僅要讓幼兒會講，還要讓幼兒學(xué)會聽，特別是小班幼兒，更要學(xué)會聽教師講，聽小朋友講。如在學(xué)習(xí)兒歌《誰來了》時，教師可以提問：“聽一聽兒歌里哪個小動物來了？”“它們是怎么叫的？”這樣可以集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。我還讓幼兒大家一起聽兒歌：幼兒良好情感能力的培養(yǎng)不能缺少兒歌活動。讓幼兒參與各種不同情趣的兒歌活動，不僅可以使他們更好地認(rèn)識情緒，還可以使他們的各種情緒得到宣泄。“要利用兒歌來改善幼兒的意志，陶冶幼兒的情操，使幼兒表現(xiàn)真實的自己，導(dǎo)向與創(chuàng)造性的發(fā)展。”

二、會“看”

有些兒歌內(nèi)容，幼兒通過自己看圖片可以理解的，教師可以少講，甚至不講，只要提一些啟發(fā)性的問題，讓幼兒帶著自己觀察、思考，做出判斷。教師在導(dǎo)入活動之后，不直接讓幼兒欣賞兒歌，而是先出示大圖讓幼兒觀察，圖上的大熊想干什么？再出示小圖標(biāo)還是先觀察，因為在《綱要》提出：“教師要注重幼兒學(xué)習(xí)的方法和過程，而不是以往單純的模仿習(xí)得的結(jié)果。”當(dāng)代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經(jīng)有新的發(fā)展特點，他們的思維更加活躍，更容易發(fā)起主動學(xué)習(xí)，運用圖標(biāo)進(jìn)行兒歌教學(xué)能幫助幼兒更好地理解兒歌、學(xué)習(xí)兒歌。圖標(biāo)不僅是教師的教具更是幼兒的學(xué)具。幼兒可以通過自己對圖標(biāo)的觀察，熟悉兒歌，通過和別人交談滿足自己想說的愿望，提高語言表達(dá)能力。在兒歌教學(xué)《分蘋果》中，我主要引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的對象——青蘋果、紅蘋果的主要特征，講述兒歌中蘋果贈予的人物之間的關(guān)系，并引導(dǎo)幼兒運用合適的語言細(xì)致描述蘋果吃在嘴巴里的味道，猜猜兒歌中爸爸、媽媽、寶寶的心情。幼兒從兒歌中感受到了與父母在一起的幸福，知道了這一切都是父母的恩賜。

三、會“想”

首先要使幼兒善于想，這除了靠教師的啟發(fā)點撥外，更要靠教師“激勵”“促動”，促使幼兒去動腦想問題，教師要給幼兒留有思考的時間和空間，讓他們通過討論，表達(dá)自己的意見和想法。《可愛的春天來到了》這首兒歌是對春天的一個詮釋，在活動前讓幼兒通過想一想，來將春天的特征把握明確，讓幼兒想一想，春天有什么？哪些動物會來？哪些植物發(fā)生變化？例如：花兒笑、草兒搖、青蛙跳……幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗創(chuàng)編了“迎春花笑、柳樹綠、蝌蚪游、蝴蝶飛，小朋友們放風(fēng)箏，美麗的春天來到了！”通過讓幼兒了解春天、訴說春天，從而來喜歡春天，喜歡春天的大自然，從而在快樂和體驗中去感恩大自然。只有讓幼兒充分地想，才能更好地掌握兒歌的內(nèi)容。

四、會“說”

新《綱要》明確指出：“語言能力在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個他們想說、敢說、喜歡說的有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”因此，要盡量讓幼兒多說，要鼓勵幼兒說，哪怕他說的是錯誤的，要讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法，特別語言表達(dá)能力差的孩子，更要給他們說的機(jī)會，說的自由。例如《青蛙》這首兒歌，在兒歌的學(xué)習(xí)中，教師給予孩子說的權(quán)力，不論幼兒假設(shè)與表達(dá)是否正確，都予以肯定，突出了幼兒為主體的地位，教學(xué)效果也很好。在教學(xué)中我就采用一邊說兒歌、一邊讓幼兒跟我表演動作來增加學(xué)習(xí)的趣味性，由于有了有趣的模仿表演和可愛的動作，讓幼兒感到自己就是兒歌中的一個角色，在表演中從而調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒玩得開心，學(xué)得開心，使幼兒兒歌變得輕松易學(xué)。這種活動的開展也能極好地培養(yǎng)幼兒對小動物的了解，讓幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙后，能夠幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲，是農(nóng)民的好幫手，被人們冠名以“田間衛(wèi)士”，是莊稼的“守護(hù)神”，所以大家要保護(hù)青蛙，有了它的保護(hù)，莊稼才能年年好收成，害蟲就不敢再吃農(nóng)作物了，但是現(xiàn)在，有很多人會去捉青蛙吃，這樣的濫捕、濫殺現(xiàn)象導(dǎo)致了青蛙的數(shù)量減少，現(xiàn)在我們要從小培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動物的情感，同時讓幼兒感謝青蛙對人類做出的貢獻(xiàn)。

有效的教學(xué)策略與方法是達(dá)到有效教育的重要手段之一，在兒歌教學(xué)中，教師不但要選擇合適的教學(xué)策略，還應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動中解放出來。充分利用兒歌的特點，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教會教師創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教會幼兒熱愛兒歌，從而真正把以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實處。

【本文系蘇州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度微型立項課題《兒歌教學(xué)中培養(yǎng)05后幼兒感恩意識的實踐研究》（課題編號：130804459）研究成果】