輸電桿塔及基礎設計網絡課程建設研究

林奇祥?王彥海?文中?李旭

摘要：為了方便學生自學和特色課程的推廣以服務于社會，課程團隊完成了面向社會的輸電桿塔及基礎設計網絡課程的建設。內容主要有教學隊伍，教學內容，師生互動，技術規范四個方面。網絡課程取得了良好的效果，可以為以后其他課程的網絡建設提供參考。

關鍵詞：網絡課程；輸電桿塔；課程建設

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0123-02

傳統的教學形式以課堂為主，由于時間限制，師生交流較少。教師不能詳細地為每一個學生進行講解。學生也很難接觸到輔助資源（例如視頻，圖片）。當今是學習型社會，學生在畢業定崗之后希望有專門的課程資源講解。近年來，我校很多畢業生聯系母校，尋找課件，對知識再次學習以應對工作。輸電桿塔及基礎設計課程團隊為應對新時期形勢的需要，完成了該網絡課程的建設。極大地方便了學生的自學和社會的需要。

文獻[1]對網絡課程進行了標準的定義，即網絡課程就是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。可用性工程專家Jakob Nie1sen[2]提出了十條用于評估的準則。這十條準則現在基本上已成為我們網絡課程建設的準則。荷蘭虛擬大學在Jakob Nielsen在“系統可接受性的屬性模型”基礎上進行了研究，研發出了網絡課程可用性在線的評價工具。C.Ardjto和M.F.Costabile等人[3]在文章中提出了在系統化可用性評價的每個階段將專家診查與用戶測試整合在一起的模型。程娟[4]提出了網站可用性9要素。李巧丹[5]對網絡課程可用性的理論基礎做了深度研究，但未能區分網絡課程各內容之間的關系。

本團隊在Jakob Nie1sen理論的指導下，完成了輸電桿塔及基礎設計網絡課程的建設。內容包括教學隊伍，教學內容，師生互動和技術規范。

一、教學隊伍

1.教師介紹

網絡課程的建設可以打破傳統教學障礙，增進師生之間的交流與了解。在網絡課程里設計里設置教師介紹（主要是課程團隊），學生可以清楚地了解到課程老師的科研情況、聯系方式、辦公地點等等。

2.團隊建設

團隊建設主要包括教學團隊介紹和課程主持人以及主講教師的詳細介紹。團隊介紹包括成員基本情況的介紹和在團隊中所承擔的任務。主持人和主講教師介紹包括基本簡歷、研究方向、教學研究項目與教學成果及獲獎情況、教學特色、科學研究項目與論文及獲獎情況等等。

二、教學內容

教學內容是對整個課程進行詳細的講解，包括課程介紹、教學大綱、教材介紹、教學建設、考核方法、考核試卷。網絡課程突破了傳統教學模式，學生不僅在課堂上可以獲取知識，在網上可以了解到更多傳統教學模式無法傳授的知識。

1.課程介紹

課程介紹主要是通過對這門課程進行詳細地介紹從而讓學生對該課程了解。本團隊從以下幾個方面進行介紹，如教學目的、教學條件、教學內容、教學方法和課程特色。教學目的對課程進行定位，讓學生知道學過這門課可以從事哪方面的工作。教師不再盲目地向學生傳遞知識，而是讓學生們知道學有所用。教學條件對團隊現有的教學資源和場地進行介紹，如本團隊采購了十幾種桿塔模型，這樣在實驗室里學生們就可以直觀地認識各種常見桿塔。除此之外，實驗室還有用于實驗的桿塔，主要是對桿塔撓度進行測量。

2.教學大綱

教學大綱是以章節為單位提供相應的學習內容、學習要求和學習重點、難點。學生在課前需在網絡課程里預習，尤其是要詳細了解教學大綱，這樣在課堂上聽課就有目的。可以提高學生學習興趣，提高教學質量。

3.教材介紹

由于全國高校中開設輸電桿塔及基礎設計課程非常少，所以為了方便學生的學習，本團隊還對課程進行了介紹。本書是普通高等教育“十二五”規劃教材。全書的主要內容共分十三章。教材的特點是內容理論性強，主編在多年的教學生涯中，不斷征求相關工程單位的意見，注重理論聯系實際，把重點放在基本概念、基本原理、基本方法上，盡量避開復雜的理論分析。教材還注明了使用范圍，主要用作高等院校輸電線路專業的教學用書，也可作為電力工程相關專業技術人員的參考用書。主要明確介紹了課程選用教材名稱、主編、出版社及版本。為了方便學生課外拓展學習，本團隊還列出了相關的參考書目。

4.教學建設

教學建設主要是向學生展示課程教學改革計劃、實施方案、改革成果。每年都會有學生學習“輸電桿塔及基礎設計”，所以本團隊每年都制定新的教學計劃，并對去年的教學計劃的結果進行統計，不斷保留精華，去其糟粕。

“輸電桿塔及基礎設計”實用性強，僅僅依靠教材是很難將這門課講好的。這門課由兩位有多年施工經驗的老師講授，在講課的同時還可以分享工作經驗，讓學生猶如置身施工現場，枯燥無味的施工生活立馬變得輕松愉快。

由于全國開設輸電工程專業非常少，目前關于課題的教材也很少。課題組里采用目前的教材，并對其改進。主要是將國家電網和南方電網的施工工藝、施工標準、規程規范在授課時適當地進行引入。讓學生能夠在學習中不斷發現問題、自主分析問題和自己解決問題，從而掌握學習的方法。

由于我國教育體制的限制，現在的教學活動都集中在教室和實驗室。為了方便教學，我系專門建立實驗室，按照一定比例制作了一段線路模型，讓學生可以在室內就可以直觀的看到線路走向。實驗室內還配備各種線路金具。由于“輸電桿塔及基礎設計”課程會講到很多金具，在教室里展示的圖片相對枯燥了一些，有了這些金具會大大激發學生的學習興趣。

5.考核方法

考核方法是學生非常關注的要點。在課堂上，教師為了節省時間，對考核方法只是做了大致的介紹。學生可以在課下通過網絡課程對考核方法詳細進行分析。評分標準不再是傳統意義上的點名加考試。為了鼓勵學生在網絡課堂上獨立學習，本團隊決定設立獎勵機制。學生只要登錄網絡課堂，完成網絡作業，或在網絡課堂表現活躍，積極與教師進行互動，都可以作為加分的依據。另外，本團隊還上傳了近幾年的考試試卷。這樣可以讓學生對考試題型有了大致了解，減輕復習壓力。為了發揮學生的創造性，課程團隊在設計試卷時，有意識地增加主觀題的分量，并且設計一道綜合題，讓學生綜合運用所學知識解決實際問題，沒有固定的評分標準，側重學生創新能力的考察，從而更加客觀地反映學生的真實水平，也激發了他們在平時學習中將理論聯系實際的積極性。

三、師生互動

師生互動主要包括三部分，即在線交流、在線作業、在線答疑。Jakob十條準則的第5條是反饋原則。不管是網絡課程的建設，還是課堂教學，教師都需要與學生交流溝通，從而獲得反饋信息。現在的學生流行微博等交流方式，在課堂上表現非常木訥。本團隊根據這種情況，制定了類似論壇的交流方式。這樣，師生互動以一種學生喜歡的方式呈現在學生面前。在線交流主要是用于師生之間的交流。在線作業主要是將傳統的作業形式重新包裝，方便學生提交作業，也便于教師批改作業。在線答疑主要用于教師解答學生在學習和生活上的一些難題和困惑。

四、技術規范

技術規范是對網絡課程的外在要求。只要是建設合理，吸引學生興趣都是成功的網絡課程。網絡課程用戶界面應當盡可能簡潔，界面布局要合理，配色要美觀大方，導航方便實用。

網絡課程遵守一致性。一致性是指所有頁面遵循相同的準則運作。一致性包括很多方方面面，如各網頁界面布局的一致性、系統的任務和功能結構的的一致性、界面顯示的一致性（如字體、字號、大小）、元素方位和呈現的一致性等。

參考文獻：

[1]全國信息技術標準化技術委員會教育技術分技術委員會網站.http：//www.cehsc.edu.cn.

[2]Nielsen J.（1993）.Usability Engineering Boston：Academic Press.

[3]C.Ardito，M.F.Costabile&M.DeMarsico（2006）.An Approach To Usability Evaluation of E-learning APPlieations[J].UnivAccesslnfsoe，4：270-283.

[4]程娟.基于生命周期的網站信息可用性分析[J].現代情報，

2008，（8）.

[5]《高校網絡課程的可用性研究》的碩士論文.

（責任編輯：劉麗娜）