關(guān)于獨(dú)立學(xué)院管理模式創(chuàng)新的思考

【文章摘要】

高等教育的大眾化使獨(dú)立學(xué)院得到了長足的發(fā)展，形成了以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的特色辦學(xué)方向，但是隨著畢業(yè)生人數(shù)的增多和就業(yè)壓力增大等問題的出現(xiàn)，陳固的模式已很難改變現(xiàn)狀，唯有創(chuàng)新管理模式和創(chuàng)新型人才才能使獨(dú)立學(xué)院快速健康發(fā)展的動力。本文通過對派斯學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合派斯學(xué)院的實(shí)際發(fā)展，論述了創(chuàng)新培養(yǎng)模式的意義和思考。

【關(guān)鍵詞】

獨(dú)立學(xué)院；管理模式創(chuàng)新；發(fā)展

1獨(dú)立學(xué)院教育特質(zhì)分析

1.1與一本、二本院校不同，獨(dú)立學(xué)院把培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才作為辦學(xué)方向。根據(jù)教育部的有關(guān)文件精神，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。現(xiàn)實(shí)情況也表明，從文化素質(zhì)看，獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量相對較低，但這部分學(xué)生具有頭腦靈活、動手能力強(qiáng)、容易接受新事物等特點(diǎn)。因此，不少獨(dú)立學(xué)院把培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才作為自己的辦學(xué)定位。而目前，很少有一本、二本院校把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為自己的辦學(xué)方向。

1.2獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，要求培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的新生事物，其本身有一個不斷發(fā)展、不斷被人們認(rèn)可的過程。目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，不少用人單位明確表示不要獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，甚至在不少公務(wù)員考試中，也規(guī)定不要獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生，這是客觀現(xiàn)實(shí)。如果學(xué)生在畢業(yè)后能自主創(chuàng)新，不但能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，有效緩解社會就業(yè)壓力，也能創(chuàng)新大學(xué)生的就業(yè)和擇業(yè)觀念，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，使自主創(chuàng)新成為解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)難的有效途徑，這是一個”多贏”的就業(yè)方式。因此，要把大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為獨(dú)立學(xué)院的一個重要發(fā)展定位。

1.3獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育辦學(xué)模式的一種新的探索，具有比較靈活的辦學(xué)機(jī)制。根據(jù)教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》（教發(fā)[2003]8號文件）精神及目前獨(dú)立學(xué)院的運(yùn)行情況看，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)為：一是獨(dú)立學(xué)院是合作辦學(xué)的產(chǎn)物。合作方與獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展休戚相關(guān)，越來越多的獨(dú)立學(xué)院除與合作方進(jìn)行資金合作外，正積極探討教育教學(xué)等方面的深度合作，這為創(chuàng)新教育方面的合作提供了有利條件。二是獨(dú)立學(xué)院一律采用民辦機(jī)制，屬于民辦教育范疇，有《民辦教育促進(jìn)法》作保障，相對來說靈活性比較大。三是試辦獨(dú)立學(xué)院一律采用新的辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的校園和基本辦學(xué)設(shè)施，實(shí)施相對獨(dú)立的教學(xué)組織和管理，獨(dú)立進(jìn)行招生，獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，獨(dú)立進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，具有獨(dú)立法人資格，能獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任；獨(dú)立學(xué)院還可按國家有關(guān)教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的規(guī)定，獨(dú)立填報(bào)《高等教育基層統(tǒng)計(jì)報(bào)表》。四是獨(dú)立學(xué)院的管理模式主要為董事會下的院長負(fù)責(zé)制，這種模式比較高效。五是獨(dú)立學(xué)院已有整合校外教育資源的嘗試。獨(dú)立學(xué)院除充分利用合作方及母體院校的教育教學(xué)資源外，還整合了各種社會資源，如定期與不定期地邀請校外的專家為相對固定的兼職教師，建立了專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。所有這些為創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教育模式準(zhǔn)備了條件，使獨(dú)立學(xué)院開展創(chuàng)新教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

2對獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教育模式建構(gòu)的幾點(diǎn)思考

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新教育的目標(biāo)是形成大學(xué)生創(chuàng)新基本素質(zhì)。由于創(chuàng)新基本素質(zhì)主要由創(chuàng)新意識、創(chuàng)新心理品質(zhì)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新知識四部分組成，因此，創(chuàng)新教育的基本內(nèi)容也就由這四部分組成，即樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新心理品質(zhì)、提高創(chuàng)新能力、形成創(chuàng)新知識。所以，在建構(gòu)與創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新教育模式時，應(yīng)形成以學(xué)生為中心、以學(xué)校為主導(dǎo)、以實(shí)踐為主線、各方力量協(xié)同合作的開放型創(chuàng)新教育模式。

2.1以學(xué)生為中心

創(chuàng)新意識，主要包括基本層面的創(chuàng)新需要和動機(jī)、較高層面的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新理想、最高層面的創(chuàng)新信念和世界觀。在創(chuàng)新意識樹立過程中，首要的是學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我教育。創(chuàng)新心理品質(zhì)，主要包括獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等個性心理品質(zhì)。在創(chuàng)新心理品質(zhì)培養(yǎng)過程中，作為創(chuàng)新教育對象的大學(xué)生須發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行自我品質(zhì)調(diào)查，并不斷地在實(shí)踐中磨煉自己的意志和情感，以有效培養(yǎng)獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性等個性心理品質(zhì)。創(chuàng)新能力，主要包括專業(yè)技術(shù)能力，經(jīng)營管理能力和綜合性能力等。在創(chuàng)新能力提高過程中，學(xué)生須積極參與各種社會實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新知識，主要包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識等。在創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)形成過程中，學(xué)生要通過書本、調(diào)查、訪問等方式進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。總之，在創(chuàng)新教育過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自我教育的理念。

2.2以學(xué)校為主導(dǎo)

在創(chuàng)新意識樹立過程中，學(xué)校應(yīng)營造創(chuàng)新氛圍，開設(shè)創(chuàng)新指導(dǎo)活動課，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育。在創(chuàng)新心理品質(zhì)培養(yǎng)過程中，學(xué)校要發(fā)揮協(xié)調(diào)者和管理者的角色，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)調(diào)查與分析。在創(chuàng)新知識形成和創(chuàng)新能力提高過程中，學(xué)校應(yīng)盡可能地提供各種實(shí)踐平臺，如組織社會調(diào)查、基地實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新講座、校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)活動等，及時對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識教育。總之，在創(chuàng)新教育過程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)校為主導(dǎo)，充分發(fā)揮專家智囊團(tuán)、各院系人員的作用。

2.3以實(shí)踐為主線

學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐過程中樹立并不斷提高創(chuàng)新意識，磨煉自己的意志和情感，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新心理品質(zhì)，提高創(chuàng)新能力。學(xué)校與其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)盡可能地提供各種實(shí)踐平臺，如社會調(diào)查、基地實(shí)踐、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)活動、創(chuàng)新園區(qū)孵化、勞動保障部門SYB項(xiàng)目培訓(xùn)、企業(yè)商務(wù)實(shí)踐、社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn)等。在創(chuàng)新知識形成過程中，學(xué)生應(yīng)不斷在實(shí)踐中體驗(yàn)和運(yùn)用所學(xué)創(chuàng)新知識，并進(jìn)一步鞏固和提高對知識的理解能力、應(yīng)用能力。總之，在創(chuàng)新教育過程中，應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)踐為主線。

2.4以合作為主要形式

創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)校與社會力量共同合作才能取得一定成效。此外，還要充分發(fā)揮宏觀政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的間接影響力。在創(chuàng)新意識樹立過程中，要聘請校外專家進(jìn)行兼職指導(dǎo)，組織學(xué)生實(shí)地參觀創(chuàng)新企業(yè)；在創(chuàng)新心理品質(zhì)培養(yǎng)過程中，要邀請校外專家、企業(yè)家、創(chuàng)新者舉辦講座、座談等系列活動，通過報(bào)告、座談會等形式發(fā)揮創(chuàng)新明星的榜樣作用，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐；在創(chuàng)新能力的提高過程中，應(yīng)盡可能聯(lián)合社會力量提供各種實(shí)踐平臺；在創(chuàng)新知識形成過程中，更離不開各種力量的參與，應(yīng)聘請相關(guān)專家進(jìn)行具體指導(dǎo)，如政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)、金融、保險、投資、銷售、商務(wù)談判等方面的專家，成立創(chuàng)新教育智囊團(tuán)，開展創(chuàng)新咨詢活動。此外，還可與各類社會專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等合作，全面提升學(xué)生創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)。即在創(chuàng)新教育過程中，應(yīng)以合作為主要形式，運(yùn)用合作力量實(shí)施創(chuàng)新教育。

【作者簡介】

夏玉芳.女.重慶工商大學(xué)派斯學(xué)院.助.管理學(xué)碩士.