心存高遠 腳踏實地

陸艷峰

摘 要：青少年正處于身心發展的重要時期，創造一切有利條件，讓古詩誦讀成為學生的自覺行動，是學生提高內在素質的一個重要途徑。

關鍵詞：初中語文； 古詩誦讀； 教育實踐

中圖分類號：G623．2文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）03-003-001

學無定法，貴在得法。下面是我引導學生古詩誦讀的幾點做法：

一、積極誘導，激發情趣

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”的確，如果沒有了興趣，那么誦讀就是小和尚念經，有口無心。

那么，如何激發學生的興趣呢？我在引導學生誦讀詩歌前，總要先給學生介紹詩歌的作者和與誦讀詩歌有關的趣聞軼事。如引導學生誦讀唐代詩人李涉《題鶴林寺僧舍》時，我向學生介紹詩人與高僧談禪悟道欣然題詩“終日昏昏睡夢間，忽聞春盡強登山”。學生聽得有趣，看得有趣，自然也就讀得有趣。趣味一出，效果自然也就有了。

激發學生興趣的方法是多樣的，除了介紹趣聞軼事，有時常常隨機而變。比如，與學生講到某篇文章，看到某幅畫，可能就會激發起某種靈感。

二、抓住契機，廣開詩路

語文閱讀是隨時隨地的，只要有材料就可以閱讀。作為語文閱讀的一個部分，詩歌的誦讀也有這樣的特點。抓住契機，廣開詩路，一方面，保證了學生詩歌誦讀材料，另一方面，也提高了學生的興趣。我的做法是：

1．抓住課文本身。課本為我們提供的詩歌是本中本，也是學生們首先必須誦讀的對象。作為范文，課本所選的詩歌有其他詩歌不可替代的示范作用，學生最初的詩歌知識，對詩歌的興趣，萌芽都發自于此。

2．課文中引用的古詩詞。因為這些被引用的古詩詞與課文有密切的聯系，學生往往對此有較濃的興趣。為此，我在授課時常以此為契機，引導學生誦讀全詩。學生也因此在不知不覺中擴大了誦讀面，獲得了語文的積累。

3．初中生古詩文誦讀材料。這是規定的與課文配套的課外閱讀材料。為了督促學生自覺誦讀這些古詩詞，我有意在平時的測試中適當地加入一些這方面的內容。自覺的學生，嘗到了甜頭，自然更自覺，缺少自覺性的學生，鑒于教訓，也因此自覺起來。這樣，學生漸漸養成習慣，誦讀便有了保證。

三、每天一詩，集腋成裘

古詩誦讀本身就是一種文學積累，積累非一朝一夕之事，日積月累，才能積少成多，所謂集腋成裘。

那么，如何引導學生最大限度地積累古詩呢？我的做法是每天一詩。說到每天一詩，有人可能會擔心這樣會不會加重學生的負擔。我的回答是不會。因為我利用的是課堂時間，我一般利用課前十分鐘來和學生分享誦讀古詩的快樂。

語文學習的核心是聽說讀寫。從心理學角度來說，依靠聽而能掌握的知識是極少的；聽而能說，其效果會更佳；能說能讀能寫，則其效果尤佳，因為“說讀寫”是通過“聽”習得知識的轉換和評價。而當“習得”完成了“轉換”乃至“評價”，那么，學習的過程也就很好的完成了。

我要求每個學生按學號為順序，每學期至少上臺為大家講解2－3首古詩。具體做法是：

1．輪到的學生預先準備一首小詩，選詩的范圍有講究，只選絕句，時代不限，選擇范圍是《千家詩》和《唐詩三百首》。

2．上課前先抄在黑板上，以便大家抄錄和朗讀。

3．上課后由輪值的學生為大家講解詩歌，之后我再補充。

4．齊聲朗讀幾遍，達到短時記憶的目的。

5．為了使短時記憶變成長時記憶，我要求學生在課后再略花一點時間，將詩歌熟讀。因為所選的詩歌都是絕句，每首或20字或28字，而學生又處于記憶力的強盛時期，所以，非有特殊情況，一般都能完成。

“一天一詩”的詩歌講解，正好為他們提供了一個展現自己的平臺。大部分學生因此表現出濃厚的興趣，加上選詩和講解完全自主，學生的積極性都很高。有了興趣和積極性，做起來自然也就很認真負責了。從結果看，成功的期待下次更成功，抱憾的期待下一次不再遺憾。因此，這樣的實踐，學生習得的不僅僅是知識，還是能力。

四、讀出韻味，誦出精神

鄭俠《教子孫讀書》，“淡然虛而一，志慮則不分。眼見口即誦，耳識潛自聞。神焉默省記，如口味自珍。一遍勝十遍，不令人艱辛”說的就是如何誦讀。用現在話來說，就是專心致志，眼到心到，如果做到了這一點，最后定然是“口味如珍”。

為此，我要求學生在誦讀時一定要做到心無旁騖，讀到熟，熟到誦。在具體做法上，我要求學生在誦讀時，反復咀嚼，體味詩歌的情感、美感。

詩歌緣情而發，可以說，沒有情感的詩決不是好詩。我在引導學生誦讀時，注重體味辨別，體會出作者融于詩中的情感。孟郊的《游子吟》，學生們小學時都讀過，但未必都深解其中的意思。我著意于“慈母意”和“赤子心”的對照，從而引導學生體味母愛之偉大和赤子之誠摯。

詩歌的最高境界是情景交融，所謂詩中有畫。因此，我在引導學生誦讀時，常要求學生張開想象的翅膀，盡情馳騁。閱讀的過程是一次再創造的過程，讀小說戲劇如此，讀詩也是如此。青少年思維活躍，富于想象，合理的想象正好可以彌補文字的限制。比如，我在引導學生誦讀韋應物的《滁州西澗》時，把著眼點放在“野渡無人舟自橫”上，讓學生通過聯想體會“詩中有畫”的情趣，并鼓勵有能力者畫出來。

詩歌的語言凝練而富有表現力，又講究聲韻的和諧，最適宜誦讀。我在引導學生誦讀時，要求學生讀出節奏，讀出韻味，盡情時不妨手舞足蹈。初中生的心理發育尚顯稚嫩，情趣容易激發。老師一個鼓勵的眼神就能激起他們的興趣，因此，常常能換來讀無盡情，誦無盡興的效果。詩歌的情感和美感就是在這樣的誦讀中讀出來，并傳遞給每個學生。

五、合理競賽，以資激勵

每日一詩，旨在引領學生遨游于詩的海洋，體味詩歌的美感。為了激勵學生多讀多記，鞏固已有成果，我采取了一些措施，以鼓勵學生進行合理競賽。比如，我在階段測試時，有意將這一階段誦讀過的詩詞作為測試內容引進，以引起學生的重視。學生作文時，我也極力鼓勵他們多引用古詩，因為切合的古詩文引用，在表情達意方面能起到事半功倍的作用；再者，學以致用，學生的興趣才會永不衰退。