談英語教學中的德育教育

陸曉紅

摘 要：赫爾巴特曾說過：“教學中如果沒有進行德育教育，那它只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的。”《初中英語教學大綱》也指出：教學內(nèi)容要滲透思想道德因素，要寓思想教育于語言教育之中。

關鍵詞：英語教學； 滲透德育教育

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2013）03-005-001

英語是一門語言科學，重視聽、說、讀、寫、背、練是無可厚非的。倘若把他們看作英語學習的全部內(nèi)容，我想那就大錯特錯了。因為英語學習當中同樣蘊含著德育學習。英語教學與德育工作是魚與水的關系，有機地、合理地擺正兩者的關系，有助于我們的德育教育工作。那么，如何在英語教學過程中滲透德育教學呢？

首先，英語教師必須具有德育意識。

德育是培養(yǎng)學生思想品德，塑造學生靈魂的教育活動。中學生正是長身體，長知識的時期，也是為思想品德的發(fā)展打基礎的時期，任何教師對學生的德育教育都責無旁貸。作為一名英語教師，在教英語學科知識時，還應不失時機地對他們進行思想熏陶，根據(jù)學生的心理特征，自然巧妙地將德育教育內(nèi)容寓于具體的教學過程之中，努力做到逐步使德育教育有計劃、有步驟地得以落實。如果一名英語教師僅局限于把英語理論傳授給學生，使學生會用英語就萬事大吉，那他（她）只是一個英語輔導者，頂多是一個好的英語輔導者，而不是一名完全稱職的教師。英語教學的目的是促進國民對外交流，對外交流的目的是互通有無，取長補短，如果不具備相應的思想道德素質(zhì)，就會良莠不分，或照單全收，或一概排斥甚至“好的不學，盡學壞的”，這顯然有違英語教學的初衷。因此，英語教師的德育意識對英語教學，對學生的發(fā)展具有導向性。英語教師只有在德育意識支配下，才能自覺積極而巧妙的把有關德育內(nèi)容融匯貫穿在整個英語教學過程中，從而對學生的品德形成產(chǎn)生潛移默化的影響，盡到一個英語教師的神圣職責。

其次，課上把德育與教學融會貫通。

一、在字母單詞教學中滲透德育教育

字母、單詞的思想教育易被教師忽略，殊不知其間大有文章可作。比如給初一學生教字母：“I”，可說“I”就是“我”自己堂堂正正壓不彎；如“Y”說它是“Young”的第一個字母，多像一個頂天立地的青年。這樣利用象形聯(lián)想引申，不僅可幫助學生加深記憶，也從側(cè)面告訴學生做人的道理。教單詞“China”，向?qū)W生說其最早含義是“瓷器”，再講現(xiàn)在的意思，“中國”的詞義演變過程，使學生對祖國悠久歷史和燦爛文化而感到自豪，增強學生的民族自信心和愛國熱情。教單詞“patient”時，告訴學生，這個單詞讀“陪慎特”，就像我們遇到了病人，我們一定要好好陪著他，慎重地對待他。讓學生學會關心人，有愛心，真正做到心中有他人，心中有集體，心中有祖國。讓學生養(yǎng)成優(yōu)良的作風和良好的行為習慣，以利于日后能順利而健康地融入社會大環(huán)境，發(fā)揮自己的作用。

二、句型練習過程中也可滲透德育教育

在實際教學中，教師要改變重智育、輕德育的做法，要真正做到：知識傳授、德育教育一起抓。英語課內(nèi)容很豐富，而且有自己獨特的魅力。教師應結(jié)合英語學科思想道德教育的特點，明確本節(jié)教學的目的和任務，做到備課有德育滲透，課后有德育小結(jié)。例如學習“Do you like …?”句型，就可在原文上適當延伸，引導學生回答“Do you like your school?”“Do you like your country?”等，既新奇又合乎情理，毫無造作之感。在句型練習中培養(yǎng)學生熱愛集體，熱愛祖國的思想感情。對話練習中，更易滲透。特別是文明禮貌用語的運用，指導學生盡可能多地用英語答謝或致歉等，例如在“Thank you.”“Thats all right.”“Im sorry.”的對答中，自然而然地培養(yǎng)文明習慣。這有利于提高學生的興趣，并引起學生的共鳴。

三、充分發(fā)揮英語課文的德育優(yōu)勢

“文以載道”，英語課文中德育優(yōu)勢也十分突出，可用的德育資源很多。

如題意、作者生平、課文論及到的時代背景、政治形勢、社會風貌、風土人情等都是很好的切入點，有些課文內(nèi)容本身也是很好的德育教材。例如“What a good, kind girl!”這篇課文，述說了一個女學生通過向警察問路，陪伴一位外國婦女去醫(yī)院探望丈夫的故事。在教學中，教師切不可簡單翻譯了事，花幾分鐘講講課文的主要意思，不僅可以使學生對課文“總攬全局”，更可澄清一些模糊或不確切的觀點和認識。教師在課堂上可以指導學生以小品表演形式親身感受、體驗遇到困難需要幫助的急切心情和被人幫助后的感激之情，同時也感受到幫助他人的樂趣。培養(yǎng)學生從身邊的每一件小事做起，從一點一滴做起。從小能夠關心他人，助人為樂的良好行為習慣。更重要的是，享受到民族友好的喜悅，心中萌生起世界各國人民友好相處的美好愿望。使教學內(nèi)容、品德觀點、行為習慣為學生所接受，學生在生動、愉快的學習氛圍中樹立正確的品德觀點，養(yǎng)成良好的行為習慣，使德育教育潛移默化，入情入理。

此外，課上也要幽默一些，把一些笑料合理地穿插于教學當中，可把緊張的課堂變得輕松活潑，這樣會更有利于學生的學習。就英語來說，我們做教師的可以給學生用英語講一則小幽默，然后翻譯出來，這樣會提高他們對英語的興趣。

其三，將德育植根于英語課外活動中。

英語課外活動可開拓的領域十分廣泛，如課外閱讀、看英語影視劇、出版班報、書信往來、網(wǎng)上聊天、對話等等，這些都是學習運用英語知識，提高英語能力的極好形式，又是陶冶情操，探索人生真諦的好途徑。我國有悠久的歷史，燦爛的文化，壯麗的山河，勤勞、勇敢、智慧的人民，這些都是我們?nèi)≈唤叩牡掠逃础@“I love my country.”這個主題，開展一次英語網(wǎng)上聊天活動，讓學生認識社會，了解國情，感到祖國處處有溫暖，培養(yǎng)愛國主義感情，通過活動讓學生明白，只有在共產(chǎn)黨的領導下，我國經(jīng)濟才會繁榮，國家才會昌盛，我們才會有幸福的生活，從而激發(fā)學生熱愛黨，熱愛祖國的情懷。因此，只要我們教師引導有方，措施得力，就可做到“教好書，育好人”。

總之，英語教學中的德育滲透是素質(zhì)教育的重要組成部分和必然要求，無論采取什么方法，通過什么途徑，德育教育在英語教學中是處處都能滲透的。