關于中職語文課堂教學有效性的探討

何麗君

【摘要】語文是人類文化的重要組成部分，是最重要的交際工具。提高中職語文課堂教學的有效性，對于學生來說，不僅僅是提高自身的文學素養，更是為以后就職打下良好基礎。從目前的教學現狀來看，無論是學生還是老師，都處于超負荷狀態，語文課堂效果多是低效或無用的，課堂教學的有效性急需加強。本文就中職語文課堂教學的有效性進行探索，結合實際情況，提出切實可行的有效教學策略，以此為中職語文教師有效實施課堂教學提供支持。

【關鍵詞】語文課堂教學 有效性教學分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0035-01

中等職業學校的教學宗旨是培養具有綜合職業能力的高素質專門人才，這一宗旨要求中職語文教學要以學生的職業教育目的相適應，在語文教學中將理論與實踐相結合，注重注重語文教學的有效性。對于學生來說，切實有效的課堂教學能夠讓他們在有限的時間內，通過積極主動的思維活動獲得深刻的教學感受，從而更好更全面的掌握知識和發展自身能力。對于教師來說，追求課堂教學的有效性是對學生負責的教學意識的體現，這一意識會不斷促使教師在日常教學中進行反思，這無疑會使得教師教學的專業性得到強化。從目前的教學現狀來看，無論是學生還是老師，都處于超負荷狀態，語文課堂效果多是低效或無用的，課堂教學的有效性急需加強。本文就中職語文課堂教學的有效性進行探索，結合實際情況，提出切實可行的有效教學策略，以此為中職語文教師有效實施課堂教學提供支持。

所謂“有效教學”，就是指教師通過符合規律性的教學過程，起到引起、維持和促進學生學習的作用，并有效地實現預期教學目標的教學。本文將從教學目標、教學內容、課堂氛圍、課堂結構、問題設計、教師姿態等方面進行探討。

一、如何確立教學目標

中職語文教學具有其獨特的特點與要求，在教學中強調培養學生的綜合素質，以提高學生的職業素養。因此，教師在教學過程中不僅僅要注重教學內容的科學性，更要注重學生的課堂表現以及課后的表現與發展。要做到這一點，首先要有明確清晰的教學目標；然后要使得教學目標切合相關語文課程的主題內容，既能提高學生的文學素養，又能提高學生的語言表達能力；最后要符合以學生為主體的教學模式，站在學生的角度換位思考，準確把握學生的情感訴求以及思維能力，在此基礎上把教學目標與學生生活相融合，使得課堂教學效果得到延伸。

二、如何選擇教學內容

語文課堂教學大多以閱讀課為主，但千篇一律的閱讀模式早已讓學生深感審美疲勞，只知道一味的配以音樂背景和舞蹈畫面等，加上朗朗書聲，最后以掌聲作為結束，在此過程中往往忽略了對語言文字內涵的賞鑒。近幾年來，教師教學模式呈現趨同趨勢，大多是按部就班的照搬以往教學形式，在教學內容上少有創新，常常對所教內容進行盲目的拓展，導致課堂教學脫離實際，對學生來說，毫無有效性可言。我們從此現象中得到的啟發是，準確實際的教學內容是課堂教學的基礎，要讓語文課堂教學提高有效性，必須切合實際地選擇好教學內容，不要勉強對學生進行學術灌輸，而應通過深刻講解，讓學生身臨其境的感受課堂氛圍和體會教學內容的真正內涵。因循守舊的教學形式是不可取的，唯有跟從學生的思維節奏教學，特別是中職教師，要重點考慮中職學生的特殊性，要有針對性地選取教學內容，這樣才能讓學生與教師達到共同進步。

三、如何營造課堂氛圍

大量課堂實踐表明，能夠成功帶動課堂氛圍的教師大部分是在教學過程中富有激情的教師。教師如何在教學過程中展現自己的激情呢？總的來說，就是時刻保持熱情，而熱情的具體表達方式有多種，例如抑揚頓挫的語氣、豐富的面部表情、幽默詼諧的語言、適當的肢體動作等都可以體現出教師的教學熱情。當教師做的這一點，就能使得語文課堂更加豐富、生動，就能夠有效地吸引學生的注意力，從而增進學生與教師之間的溝通，提高課堂教學有效性。

四、如何規劃教學結構

相對而言，語文課是一門多元化的課程，因此，每節課的教學內容與形式也都不相同。那么，要讓教學形式與課堂內容相融合，就需要構建好教學內容的結構。作為教師，首先要明確的是，自身不僅僅屬于教的主體，同時也屬于學的主體，在給學生進行課堂教學之前，教師都需要學習要教授的內容，只有自己學習理解后，才能帶領學生完成學習。而在教師自我學習的過程中，教師要把握整個教學內容的主要線索，就拿敘事性的課文來說，教師需要掌握整個故事的人物、時間、地點、情節以及情感等線索，同時還要把握人物的特點以及整個課文的主旨，之后通過自我思考，在利于學生接受學習的方式地基礎之上，規劃整個教學的步驟，即設計合理流暢的課堂教學結構。

五、如何設計課堂問題

在語文課堂教學中，必不可少的教學環節就是“課堂提問”，這一環節能增進師生之間的溝通互動，通過提問，一方面能引導學生進行思考，從而更加全面的了解課文內容；另一方面，能讓教師了解學生的學習情況，從而對教學方式進行反思和改進。然而，在教學實踐中，普遍存在教師“臆造”問題來濫竽充數的情況，提出的問題往往脫離文章主旨，缺乏依據和價值，讓學生根本無法理解和思考，從而大大降低了課堂教學的有效性。

語文是人類文化的重要組成部分，是最重要的交際工具。提高中職語文課堂教學的有效性，對于學生來說，不僅僅是提高自身的文學素養，更是為以后就職打下良好基礎。以上內容系統地分析了多種因素對語文課堂教學有效性的影響。希望廣大中職教師群體在今后的教學中，能積極營造課堂氛圍、明確課堂教學的目標、促進師生間的溝通，不斷提高語文課堂教學的有效性，旨在提高學生的綜合素質，為中職學院培養全面性創新人才。

參考文獻：

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[2]谷嵐《中學語文課堂教學有效度的研究》西南師范大學教育碩士論文

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[5]陳汝平《新課程背景下的有效教學》重慶師范大學2005年碩士論文

[6]馬建華《新課程理念下的有效教學行為研究》 陜西師范大學2004年碩士論文