小學思想品德教育面臨的問題及應對措施分析

顏肇鵬

【摘要】在經濟飛速發展的今天，相對于物質文明的建設，社會對未成年人特別是小學生思想道德建設的重視已經滯后了。經濟的發展，使人們的價值觀、人生觀等觀念發生了巨大的變化；互聯網的快速普及，西方文化的洶涌而至，各種不健康的觀念極大地沖擊著未成年人的思想。就目前而言，小學生的思想道德所面臨的問題日益嚴重且在不斷增多。從客觀上看，近年來國內外情況的深刻變化，使小學生成長的環境更加復雜了，他們的思想品德建設既面臨新的機遇，也面臨嚴峻挑戰。為了更好地解決小學生思想品德教育問題，提高小學生的思想品德水平，如何使思想品德教學回歸生活，提高小學思想品德課的教學成效成為擺在我們面前的重要課題。我們有必要對小學思想品德教育面臨的問題進行總結，進而分析從而找到有效的解決途徑和方法。

【關鍵詞】小學 思想品德教育 問題 措施

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0075-01

1.引言

人而無德，生而何益。思想品德是衡量一個人的綜合素質的一個重要的客觀評價標準，同時思想品德對全面提高人的綜合素質能力起定向作用。小學思想品德教育好壞的程度直接影響著小學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發展。進入小學的兒童，隨著生活范圍的不斷擴大，會遇到越來越多的道德問題。小學生道德品質的發展關鍵是要認真做到言行一致、校內外一致。言行不一致的存在，是因為小學生缺乏堅強的意志，以及習慣或道德行為的形成需要一定數量與強度的實踐訓練。

2.我國目前小學思想品德教育存在的問題及其措施

2.1對小學思想品德重視程度不夠

對小學思想品德教育不足的最主要體現者為相關教育政府、學校和父母。在有些地方教育部門和小學過分注重學校的升學率和成績比拼，中國的父母很多時候就是虛榮心太強了，望子成龍望女成鳳的觀念，使得他們對自己的兒女要求非常的苛刻。同時，他們對于孩子的學習成績的要求非常高。現最終結果就是小學生在學校的時間不停的在學語數外，剛學后又被父母逼著去上輔導班，學校和父母以及社會根本沒有時間對小學生進行的思想品德教育。因為有些學校和父母存在重語數英、輕德育的現象，思想品德課有時被“主科”課程擠掉，甚至有些學校或者老師直接要求取消思想品德課的安排。學生上思想品德課也不專心或者寫其他主科的作業。或者有些學校和老師思想品德課教學實行的是圍繞考試指揮棒轉課堂上“滿堂灌”的方針。根本就沒有顧及到學生的理解能力和吸收程度。在期末時，為了應付期末考試。教師出一大堆題目，并提供標準答案，讓學生死記硬背。品德課程地位不突出，導致思想品德教學目標難以實施，教學質量難以提升。

2.2小學思想品德課教學存在很多問題

小學思想品德課是為小學生思想品德健康，發展奠定基礎的一門綜合性的必修課程，是小學階段對學生進行德育教育的重要途徑。承擔著提高小學生思想品德，養成日常良好行為習慣的重要任務。小學的思想品德課是小學對孩子思想道德教育的重要途徑和手段。所以思想品德課的任課老師的教學水平對學生思想品德課的興趣有很大的影響。再加上思想品德課是一門理論教學課程，很多學生都會覺得枯燥無味。

2.3忽略了學生內化思想品德教育

不少學校對學生采取帶有一定強制性的方法來進行思想道德教育，使學生對道德規范的認識和操作僅停留在知其然而不知其所以然的層面上，難以培養其自律的品質。在他律不存在的環境中，出現了不道德的言行，例如許多學生在家與在校，教師在與教師不在表現得不一致。

在教學中，過度重視目標評價，“人本主義”理論在教育實踐中沒有得到充分的運用，過度重視學生的目標評價，忽略學生的形成性教育評價。思想品德教學評價過程中忽略學生“被尊重”和“自我實現”等高級需求，手段過于簡單、僵化，不能主動進行啟發和引導。

2.4忽視了小學思想品德教育的主體是學生

德育工作中仍然存在著教師包辦代替，從頭管到腳的現象，致使學生失去主體地位，產生了嚴重的依賴性。缺乏道德修養的自主性和自我教育的能力。

3.小學思想道德教育的應對措施

3.1理論聯系實際，小學思想品德教育必須要貼近生活。

小學生還處于對世界的探知階段，其世界觀的形成是首先從其面對的現實生活的世界開始的。真正的思想品德教育其實是在生活中進行的把思想道德教育滲透到小學生的言談舉止，衣食住行等各方面。這樣，能激發他們對于思想品德課的興趣，對于他們形成一個正確的思想道德和世界觀有很大的幫助。例如，在學習《團結合作才會贏》一課時，老師就起組織作用，組織班上的同學進行一些團結類游戲。如兩人三足等游戲。

3.2建立完整的德育體系，高度重視小學思品教育

現階段，中國的應試教育從應試這一角度出發，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，采取過度學習，強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內，致使父母和老師很大程度上過分注重學習成績往往忽略了對小學生的思想品德教育。所有政府部門應該建立一套完整的監督體系，監督學校和老師，禁止出現思想品德課被占、被取消的現象。學校也應該多和孩子父母進行交流，指導他們對孩子進行正確的道德品德教育。

3.3注重情感熏陶，優化行為習慣的養成

現階段的小學生正是形成好習慣的黃金階段，一個人在小學階段所養成的習慣是非常穩固的，受益終生。老師和父母不要過分的鐘情于孩子考試的分數，而應該把教育孩子的重心放在良好行為習慣的養成上。應該長期地對小學生進行嚴格要求、反復訓練，讓他們的頭腦中建立起一系列的條件反射，形成道德行為上的高層次的動力定型，做到習慣成自然，為小學生日后的學習和工作奠定堅實的基礎。例如，在學習《我的責任》一課時，可以以比賽形式進行。讓學生用DV、照相機等記錄學生在學校和家庭的表現給父母和老師看，老師和家長要在旁邊適當的進行指導，好的鼓勵他們堅持，不好的進行批評指正。這樣有利于他們形成良好的習慣明白自己的責任。

3.4充分發揮學生的積極性

學生作為思想品德教育的主體，學校和父母可以對小學生進行啟發式教學，開啟他們的創新思維能力。作為老師，應該幫助他們進行選擇，引導學生自己思考，然后形成自己的思想道德體系。

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