簡談中職電工電子實訓內容安排原則

姜德松

摘 要：文章通過具體的分析后指出，中職教育的技能培養目標應是培養學生的動作技能，同時指出合理安排實訓教學內容則是做好實訓工作的一個重要前提。文章結合實際，簡單分析了當前中職電工、電子實訓內容安排方面存在的問題，并在此基礎上，結合技能培養規律，提出實訓內容安排目標確定性、內容實際性、項目系統性、作品完整性四原則。

關鍵詞：中職； 電工； 電子； 實訓內容； 安排

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）03-133-001

一、中職教育的技能培養目標應是培養學生的動作技能

按傳統的心理學理論，技能可以分為心智技能和動作技能，但我認同嚴雪怡等前輩的觀點：“心智技能所包括的理解、應用、分析問題等技能都和認知領域的教育目標共同，心智技能應當歸入認知領域”。［1］張振元也指出：“技能”應當專指“動作技能”。［2］實際上我們大家的認可通常所說的技能也應該就是指動作技能，所以嚴老就直接指出：“職業教育主要從做中學,教育目標主要是動作技能”。［3］所以我們職業教育培養目標中所提的技能人才的技能概念應該是動作技能。從相關理論和教育實踐可知，只有進行大量的反復練習，才能真正掌握技能，才能使技能的水平達到更高層次。對我們職業教育來說，實訓教學是這種練習的一個重要載體，而合理安排實訓教學內容是我們能否做好實訓教學工作的一個重要前提。

二、當前中職電工、電子實訓教學內容安排方面存在的問題簡析

通過交流和學習，使我感到當前我們的電工、電子在實訓教學內容安排方面確實存在一些問題，而且這些問題的存在已對我們教學產生了負面影響。經分析，我認為當前中職電工、電子實訓教學內容安排方面主要存在如下問題：

1．目標不明確

通過閱讀相關文章，可知有些人把一些屬于驗證性的實驗內容當作實訓內容安排，有的把實訓作為實驗的拓展，甚至有的還提出認知實訓、驗證性實訓概念等。

2．缺乏系統性、完整性

技能我們一般認為是一套完整的、相互之間有著特殊聯系的一系列的動作組合，單一的動作不能叫做技能［4］。不知這樣的一種現象大家注意到了沒有，有不少學生到了快畢業的時候不會使用萬用表。其實這正是沒有注意動作技能的培養過程要有完整性、系統性而造成的。

3．不重視基本訓練

通過一些文章的閱讀和多年來的實際工作交流我發現，有不少人對實訓的內容安排有一種“時尚化”的追求。他們有些做法已嚴重脫離了實際，這充分表現在實訓項目的選擇上。

4．用仿真技術代替實訓

不能用仿真技術替代實訓的道理很簡單，因為仿真技術具有高度的理想性和無干擾性，與實際情況具有較大區別［5］。況且動作技能的真正掌握不進行實際操作練習是不可能的。

三、實訓內容安排原則

在理清上述問題的基礎上，再結合當前電工、電子實訓教學的實際，按照技能培養的規律，我認為我們實訓內容安排時應遵循以下原則。

1．目標確定性原則

只有目標確定，我們的實訓工作才能取得實效。關于如何才能做到目標確定，我認為以下兩點要注意。

（1）要弄清我們的培養目標。具體的做法是首先弄清電工、電子類所要求的技能培養目標。然后再根據不同的專業和不同的特色化方向，再確定我們的學生各種技能應該掌握到什么程度，進一步確定重點實訓內容。

（2）要弄清每個實訓項目具體的技能培養目標。首先是我們在安排每個實訓項目時都要弄清這個項目要培養學生什么樣的技能。其次是要確定學生對于每種技能的掌握要達到什么程度。還有，對不同的學生技能掌握的程度要求也是不一樣的。特別是對于能力強的學生應該有特殊要求。

2．內容實際性原則

只有安排的內容切合實際，我們的實訓工作才能順利進行。關于這方面我認為以下幾點要考慮。

（1）需要實際。具體的說我們大家在安排實訓項目時要盡可能的考慮日常生活與生產實際的需要。

（2）教學實際。也就是說我們大家在安排實訓項目時一定要與教學實際相結合，要與教學內容相互協調。

（3）能力實際。在難度和要求方面要考慮學生的實際水平，要讓學生通過一定的努力才能完成。另外，對于有些項目可差別化考慮。

（4）設備實際。實訓不是紙上談兵，要有一定的設備作為支持。所以我們進行實訓內容安排時要充分的考慮設備的實際。

3．項目系統性原則

在安排實訓時要考慮到項目的系統性，這樣才能使學生能在不同實訓項目之中有相同的訓練動作，以確保他們有反復練習的機會。在考慮項目系統性時，我認為有以下方面要考慮。首先是數量要恰當，其次是難度要遞增，還有是系統可交叉。

4．作品完整性原則

只有通過完整的訓練，學生才能全面掌握技能。如果是制作性實訓，學生就必須生產出一個合格的產品來。這樣做還會有以下的好處。首先是可提高學生訓練的積極性。還有就是學生會反復檢查他們的不合格產品，直到發現并解決每一個錯誤為止，進而幫助他們提高技能。

總之，有關實訓內容的安排不管出于什么考慮，我們都要遵循有關技能培養的規律，這樣才能使我們的實訓內容安排具有科學性、可操作性。

參考文獻:

［1］嚴雪怡.為什么必須區分職業教育和技術教育［J］《職教論壇》，2009年9月（上）47-48

［2］張振元.技能分類若干問題新探［J］職業技術教育，2007年第 28期第28卷總518期5-10

［3］嚴雪怡.為什么必須區分技能型人才和技術型人才［J］機械職業教育，2010年10期3-5

［4］李紅.教育心理學［M］武漢大學出版社，2007172－173

［5］劉銀萍.電工電子實驗中傳統實驗與仿真實驗的教學探索［J］中國現代教育裝，2008年第11期(總第69期)79