也談學生的課后補習

高鳳茹

提起學生的課后補習，已經是社會關注的話題。面對農村小學就我所在的班級，學生補習現狀與學生的發展，給我的感受頗多，并做出了如下的相關分析及對應策略。

一、學生課后補習現狀分析

（一）家庭作業完成情況

學生通過補習班指導，大多數學生家庭作業完成較好，為班主任節省了一定的工作量。但真正的溯本求源，學生的狀態只是表面現象，不會的終究不會。仔細觀察學生的作業本，就會發現有的內容原來是老師代筆所致；原因是由于學生的長時間做不上，為了節省時間，為了完成任務，于是就越俎代庖，諸如此類還談什么補習？可見學生在補習班是何等的位置？對于此類現象家長可是見怪不怪，特別是這里的農村家長，他們忙于農活，孩子上學時間把孩子交給學校交給老師；孩子上補習班就把孩子交給輔導老師。關于孩子的詳細情況可以說一無所知，即使看到了也是表面現象。看見孩子作業完成了，家長感到欣慰。

（二）學生的學習狀況

學生經過補習，短時間的學習狀況還可以，例如經過一個寒假的不停補習，在開學的六至七周里學生的學習情況還是積極踴躍的，課上的反應十分活躍。但之后還是會很快下滑到原點。這分明是經過了“大補”的成效。此外，既然參加了補習感覺就是“上癮”了，學生有了依賴的心里，不會的就可以問輔導老師，既省時又省力。但如果在補習班中途退出，學生就會自我解放，有的連作業都不會完成。證明學生完全依賴于課后輔導，學校老師的鞏固作業，家長的智力作業，輔導老師的提高作業，給學生以足夠的壓力，這種壓力一旦消失，學生就會對學習熟視無睹。

（三）輔導老師的心聲

作為課后輔導老師可以說他們挖空心思，即要迎合在校老師、學生家長又要滿足學習的需要；還要以“王牌”立足于社會，追求利益第一。有一些輔導老師不乏親自走訪校園走進教師，討論究竟如何補習才是最有效果的，我當然毫無保留發表自己的看法：作業是第一位的，因為作業的目的就是鞏固提高，即使你是“神補”也脫離不了考試的法網，我贊同他們的講法與我們合拍；那么作為家長呢？則考慮既然花了錢就得見成效，學一點真本領，高難度的，例如奧數、閱讀、英語等等。家長認為在補習班只是輔導作業那就太無意義了。試想一下在短時間里就要學習很多的東西是很難做到的，辦法只有一個從長計議；面對學生，得想方設法的調動其學習積極性，但事實證明，無論怎樣的學習方式都與游戲機無法相媲美，因為游戲簡單易操作；達標信息反饋及時讓游戲者在完成任務過程中，品嘗到成功的喜悅；目標要求逐步升級，不斷調動其積極性使之入迷。如此看來輔導教師還真要下一番苦功了。

二、學生課后補習的幾點質疑

（一）學生是否應該參加補習班

對于補習問題，我認為需要因人而異，學習有困難的學生應該參加，盡管補習班如同一個零件加工廠或是生產線，對于智力正常的孩子通過機械的粉磨，還是可以加工成為合格產品的，實踐證明是可以進步的，但是需要的時間和毅力。對于成績好的學生，我想補習文化課沒有必要，可以參見課外興趣輔導班，可以培養孩子發展孩子的天性，喜歡什么不妨學習什么，歸還孩子玩的天性。談到這里似乎有駁常理，有人會問：成績好的孩子有玩耍的權利，成績差的就被剝奪了玩的權利了嗎？這的確是個問題。在班級里往往成績有偏差的學生玩的時間明顯比優等生要少得多，那么進了補習班這種現象還在重演，成績差的孩子將成為修行的“苦行僧”。盡管學習是孩子的第一任務，嚴重一點說是社會的歷史使命，但孩子畢竟是孩子，還是要歸還孩子玩的自由空間。對于孩子的補習，要家長、學校、輔導老師三方面及時溝通，取得雙向聯系，及時抓住孩子的心理動態，及時給予指正、關愛、鼓勵、幫助。總之為了孩子的一切，一切為了孩子，我們為孩子應盡責任盡義務。

（二）學生的補習帶來了哪些新問題

對于學生而言，參加補習班容易剝奪學生的學習積極性，使學生產生厭學情緒，對于學生的身心健康不利。教師的授課情況無形中造成了課上不講課下講的事實。其中不乏部分教師存在著師德問題，如贊同、暗示、鼓勵、逼迫學生參加課后補習班。這些有背于教師職業道德規范的行為，教師更應該嚴肅、認真、正確的對待。