綜合實踐活動與語文教學整合的實施策略

曹寶進

2011年新修訂的《義務教育語文課程標準》曾對語文學科的實踐性要求非常明確，小學語文應該注重培養學生的語文綜合素養，恰好小學綜合實踐活動則是以學生的實踐操作和合作探究為主的實踐性課程。因此，我們應重視在日常的小學語文教學中，結合課堂教學、課外延伸、開放性作業方面與綜合實踐活動進行整合，培養學生的語文綜合素養。下面，筆者就小學綜合實踐活動與語文教學整合的實施策略談幾點體會。

一、結合小學語文課堂教學內容進行整合

1. 利用學科資源。小學語文教材中，有許多資源可以把學習內容和方式靈活起來。比如，我們可以讓學生在田野、市場、商店中尋找發現課本所描繪的地方，去體驗作者的感受等，還可以在學習完課文后進行詞語的積累，讓學生在語言文字中感受、品味課文內容的美妙。

2. 整合優化文本。比如，我們在學習一些與祖國有關的課文時，可以組織以“祖國”為主題的綜合實踐活動：讓學生們用畫筆，記下祖國每一個美的景致，讓查閱的資料形成了解祖國輝煌歷史的記載等。這樣的活動不但加強了小學綜合實踐活動和語文課堂教學的整合，還對學生進行了愛國教育，拓寬了學習內容，提高了興趣。

3. 展演自編課本劇。當下，在我們的小學語文課本中有許多趣味性、故事性較強的文章，我們可以把它編成適合學生表演的小情景劇。這樣一來，學生的學習興趣會大大增加，學生會主動地識記課文里的語言文字，也會增強他們的運用能力、表現能力，收到較好效果。

4. 定期召開小型故事會。首先讓學生自選教材中喜歡的故事，然后在班內輪流講說，根據他們的表現選出有這方面特長的學生再集中召開小型故事會。這樣的做法是經過一番選擇、表演、評選才完成的，給學生提供了自主表現的機會，同時搜集、處理信息的能力也有所提高。

5. 課本優秀篇目朗讀比賽。我們的課本中蘊含了許多詩歌、散文，這些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果我們開展的順利，將會對學生的朗讀水平大有促進。我們可以結合綜合實踐活動設計主題活動方案，把課本中的每類主題一樣的文章編在一起，形成不同風格的主題匯編，在學生展示朗讀時會呈現一個異彩紛呈的朗讀比賽，促進學生朗讀水平的提高。

6. 口語交際課。我們的課本每冊均設計了一些口語交際的內容，這就為以口語交際為主旨的綜合實踐活動提供了資源。我們可以讓學生自己選擇書中感興趣的內容進行準備，接著在每兩周一次的口語交際課上展示，學期末選出表現最優秀的學生進行表演，并把口語交際材料匯總存檔。如果長期堅持下來，學生的說、寫、演的能力將得到較大提升。

二、結合小學語文課外延伸拓展活動進行整合

課外活動可以理解為活動課程，可以看作是某一主題下的綜合實踐活動課程實施的一種方式，綜合實踐活動與課外活動的整合更能培養學生多方面的能力。

1. 制作手抄報。國慶節、兒童節、感恩節、教師節、母親節、老人節、父親節等到來時，就讓學生結合節日制作手抄報，然后在小組內交流完善，選出代表，再參加班內的評比，最后展示到學校的文化長廊。這樣下來，學生既對節日的認識和感受增強，也鍛煉了設計、寫字、畫畫的能力。

2. 讀書交流。學生課上或課外閱覽許多讀物，在增長知識、擴大知識面的同時，他們的內心也經歷了主人公和作者豐富的情感體驗。為了及時把這份體驗展示出來，可以讓學生們寫一寫讀后感，收獲的將是最真、最豐富的語言，同時學生的寫作興趣被激發，寫作水平自然也會有所提高。

3. 走進社區。每個學生的生活環境是最易讓學生產生感觸的地方，我們可以利用學生身邊的環境污染和治理做為綜合實踐活動的主題內容。學生們調查、分析、交流改進措施、提出改進意見的過程就是實踐能力的訓練過程，也是綜合實踐活動的所需。比如，在當前霧霾肆虐、空氣質量差的大背景下，開展這些活動就更有現實意義。

4. 延伸課本。比如，我們可以根據科幻主題的文章，結合我國科技發展的日新月異變化，設計一些綜合實踐活動課，既可以了解科技知識，培養愛科學、學科學意識，又可以融入愛祖國，為祖國繁榮偉大而自豪的愛國主義教育之中?？梢赃@樣設計為：趣味導入——時事片段——人物再現——事例搜集自我創作——作品展示。這樣的課外學習，學生喜歡，學有收獲。

三、結合小學語文開放性作業的形式進行整合

1. 開放性、層次性、趣味性、實踐性的作業形式極大地豐富了小學作業的內涵。我們可以把開放性作業的設計與實施，與綜合實踐活動主題的設計實施整合起來。比如，在學習了有關“植物”的課文后，我們可以布置這樣的作業：請大家仔細觀察、搜尋、了解一下我們身邊還有哪些植物與書中介紹的植物一樣？開展這樣的綜合實踐活動，培養了學生觀察的能力，提高了搜尋、了解、探究大自然的奧秘的興趣，增強了對自然的熱愛，培養了愛科學的精神。

2. 布置開放性的“閱讀習作”作業。引導學生課外閱讀實踐，搜集相近書目、閱讀文章、比較不同、思考問題、感悟思想、交流體會，形成具有閱讀特色的綜合實踐活動。學生從中讀出真情實感，結合身邊隨時發生的感人事件，在綜合實踐活動中獲得真實的體驗。

實踐證明，小學語文與綜合實踐活動的整合，是一種以學生活動為主體，以學習、提高語言能力、增強語文綜合素養為目標的活動。它可以使我們的語文教學變得更真實可感，更加回歸語文教學的真諦。