韓國高等教育經(jīng)驗(yàn)對我國高校構(gòu)建創(chuàng)新型韓國語人才培養(yǎng)模式的啟示

孫玉霞

【摘要】在人才競爭國際化的時(shí)代背景下，我國高校韓國語專業(yè)存在的課程設(shè)置單一、教學(xué)理念有待升級(jí)等問題亟待解決。韓國高校改革發(fā)展中積累的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)為我們提供了豐富的、可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我們可以在更新教育理念、提高師資素質(zhì)、開展國際交流、豐富社會(huì)實(shí)踐等方面借鑒“他山之石”，構(gòu)建更為高效的培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型韓語人才的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型韓國語人才培養(yǎng)模式 韓國高等教育經(jīng)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0118-02

教育的發(fā)展必須與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。21世紀(jì)是一個(gè)全球化、信息化的時(shí)代，更是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。21世紀(jì)的中國，創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，知識(shí)創(chuàng)新更成為了國家競爭力的核心要素[1]。新的社會(huì)發(fā)展時(shí)期需要更多的富有開拓性、創(chuàng)造力、能對社會(huì)發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型人才。教育正是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，大學(xué)教育則是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最高階段[2]。胡錦濤同志曾在清華大學(xué)100周年校慶的講話中，強(qiáng)調(diào)了我國的高等教育一定“要注重更新教育觀念”，“要注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)造就更多新知識(shí)的創(chuàng)造者、新技術(shù)的發(fā)明者、新學(xué)科的創(chuàng)建者作出積極貢獻(xiàn)。” 韓國語教育，乃至韓國語人才的培養(yǎng)，作為我國高校人才培養(yǎng)的特殊子系統(tǒng)，也正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式也成為了高校韓國語教育的時(shí)代使命。

我國高校的韓國語教育自1992年中韓建交以來，在不到二十年的歲月中，一直保持著迅猛的發(fā)展態(tài)勢。迄今為止，我國已有180余所院校開設(shè)了韓國語課程，每年都向社會(huì)輸送大量的韓國語人才。韓國作為“后發(fā)型”現(xiàn)代國家的優(yōu)秀代表，其高等教育水平在亞洲名列前茅，是世界公認(rèn)的“教育興國的典范”。同為“后發(fā)型”現(xiàn)代國家的中國，在引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國家先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，借鑒和吸收韓國的高等教育經(jīng)驗(yàn)，對于我國高等教育，特別是高校構(gòu)建創(chuàng)新型韓國語人才的培養(yǎng)模式具有重要的啟示和意義。

一、我國高校韓國語人才培養(yǎng)模式變革的必要性

目前，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下教育出的韓國語人才已經(jīng)無法滿足不斷升級(jí)的社會(huì)人才需求。新時(shí)期的韓語人才不僅要具有過硬的語言能力、復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要有廣闊的國際視野和創(chuàng)新的意識(shí)與能力。然而，一些高校的韓國語專業(yè)尚存在人才培養(yǎng)模式偏于保守等問題。具體表現(xiàn)在：

（一）課程設(shè)置單一，學(xué)科交叉兼容度低

這個(gè)問題在專業(yè)的外語院校尤為突出。在一些外語院校的韓國語專業(yè)的課程設(shè)置中，韓國語精讀、聽力、寫作、翻譯等課程占據(jù)了本科低年級(jí)學(xué)生全部課程的80%以上。甚至高年級(jí)的課程也局限于韓國語語言學(xué)、文學(xué)、文化等領(lǐng)域。學(xué)生在跨學(xué)科、跨校選課時(shí)，困難重重。課程設(shè)置的過于單一、學(xué)科交叉兼容度低直接導(dǎo)致了學(xué)生知識(shí)面狹窄，無法勝任社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求。

（二）教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為本，而不是以人為本

一些院校的韓國語專業(yè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中過多的強(qiáng)調(diào)了教科書上有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的傳達(dá)，以及學(xué)生的聽、讀、記、背。忽略了學(xué)生合作能力、交際能力、及行為習(xí)慣的培養(yǎng)。致使學(xué)生在韓國語實(shí)際應(yīng)用方面無法適應(yīng)當(dāng)下人才市場對韓國語相關(guān)人才的需求。

（三）部分教師對教學(xué)工作重視不夠

目前，高校在對教師的考核中教學(xué)所占比例普遍不高。在教師職稱晉升制度中，權(quán)重更是微乎其微。于是，教師們紛紛將工作重點(diǎn)放在了科研上。教學(xué)上，則只求“大致上過得去”。一線教師對教學(xué)工作的重視程度直接決定了教學(xué)、乃至人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、韓國高等教育的特點(diǎn)

韓國政府將教育與人力資源看作立國之本，其每年在公共教育的投資在GDP中所占比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國，乃至其他中等發(fā)達(dá)國家。戰(zhàn)后，韓國僅用了30余年時(shí)間就實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化與普及化任務(wù)，積累了許多值得其他“后發(fā)型”國家借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（一）以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念

韓國政府在上世紀(jì)末啟動(dòng)了一系列的教育改革措施，其中最重要的就是由以施教者為中心向?qū)W生為中心的轉(zhuǎn)變。在此背景下并建立的較為完善的學(xué)分制度，使學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利得到制度上的保障。

韓國高校在課程設(shè)置上必修科目數(shù)量所占比例較低，學(xué)生擁有較大的選擇空間，可以跨學(xué)科選擇自己感興趣的課目，獨(dú)立構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。對于所選課程，在開學(xué)初學(xué)生還可以試聽一、兩周。如果學(xué)生對該課程的授課情況不滿或者課程時(shí)間有沖突，可以選擇放棄，改選其他課程。此外，如果學(xué)生修滿本專業(yè)以外其他專業(yè)的課程七門以上時(shí)，校方會(huì)在其畢業(yè)證書上加注第二專業(yè)證明。近年來，隨著高校間校際交流的深入，一些院校允許學(xué)生在其指定的國內(nèi)外其他高校選課，并給予學(xué)分認(rèn)證。如梨花女子大學(xué)、延世大學(xué)、西江大學(xué)等高校間已經(jīng)建立了學(xué)分互認(rèn)制度。學(xué)分互認(rèn)制度并不局限于韓國國內(nèi)，許多韓國高校還鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)二、三年級(jí)時(shí)走出國門，對他們在海外高校所修學(xué)分也給予認(rèn)證。這種學(xué)分互認(rèn)制度下，各個(gè)高校的優(yōu)勢學(xué)科可以獲得最大限度地發(fā)揮，學(xué)生自由選課的空間得以延伸，為培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才提供了教育環(huán)境上的支持。

韓國高校以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念在其靈活的學(xué)制上也可窺一斑。韓國高校建立了較為完善的休學(xué)機(jī)制，為學(xué)生在大學(xué)4年間根據(jù)個(gè)人具體情況做出休學(xué)選擇提供方便。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，利用休學(xué)期間或服兵役、或留學(xué)海外、或就業(yè)工作、甚至結(jié)婚生子。靈活的休學(xué)機(jī)制不僅為學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)規(guī)劃人生提供可能，更是學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)因素。而主動(dòng)的學(xué)習(xí)正是高素質(zhì)人才成長中的必由之路。

（二）國際化的人才培養(yǎng)模式

韓國高校國際化的道路起步較早，發(fā)展迅速。一方面，韓國高校為學(xué)生走出國門，留學(xué)海外大開方便之門；并積吸引進(jìn)外國留學(xué)生，到本國高校入學(xué)學(xué)習(xí)。僅以建國大學(xué)為例，2007年時(shí)，該校留學(xué)海外的學(xué)生達(dá)到400多名，在學(xué)部（本科）和研究生院學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生也到600余名之多[3]。為學(xué)生營造了濃郁的國際化氛圍。

此外，韓國高校非常注重課程設(shè)置的國際化[4]。從上個(gè)世紀(jì)90年代開始，韓國開始推行“迎接21世紀(jì)的教育改革”，借鑒發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對本國高校的課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)的改革。為了培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化人才，韓國高校大多開設(shè)了國際關(guān)系、國際法、外國文化等課程；為了給學(xué)生提供國際化的環(huán)境，韓國政府在2003-2007年間，投資5億韓元支援10所高校用英語授課的專業(yè)[5]。此舉，使首爾主要大學(xué)的英語授課比例大幅度提升。為學(xué)生熟悉國際環(huán)境、理解他民族文化，順利進(jìn)行跨文化交流與合作提供幫助。

韓國高校還通過開展合作辦學(xué)、與國外友好院校互認(rèn)學(xué)分、聘請國外優(yōu)秀學(xué)者講學(xué)等方式廣泛、深入地進(jìn)行國際化交流，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解相關(guān)領(lǐng)域國際前沿的研究成果。

（三）注重課程設(shè)置與社會(huì)需求一致與學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)

韓國高校在課程設(shè)置之初便非常重視與社會(huì)需求的接軌，學(xué)生自主選課機(jī)制，使不符合社會(huì)需求的課程被自然淘汰。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，被看作高校教育的重中之重，產(chǎn)學(xué)研的密切結(jié)合在韓國高校中隨處可見。學(xué)生從大二開始便可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或研究室參與實(shí)驗(yàn)和研究相關(guān)活動(dòng)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力、豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且為學(xué)生日后步入社會(huì)，奠定了實(shí)踐性的基礎(chǔ)。

（四）重視人才的全面素質(zhì)與綜合技能培養(yǎng)

韓國高校對于人才的全面素質(zhì)乃至綜合技能的培養(yǎng)，給予了高度的重視。豐富的課程設(shè)置，自主的選課機(jī)制，跨專業(yè)、跨學(xué)校、乃至跨國際的學(xué)分認(rèn)證體系，靈活的休學(xué)制度等，均為學(xué)生自主規(guī)劃知識(shí)體系，培養(yǎng)綜合技能創(chuàng)造了優(yōu)越的教育環(huán)境。

同時(shí)，韓國高校對學(xué)生的思想教育也很重視。一方面，開設(shè)道德課程與宗教課程，在儒教基礎(chǔ)上融入大量西方宗教知識(shí)，注重宗教的道德化功能，從德育入手培養(yǎng)學(xué)生文化比較能力和對韓國傳統(tǒng)道德的理解能力[6]。另一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感恩教育與國民精神教育，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念與高度的民族責(zé)任感，強(qiáng)化創(chuàng)新精神與世界公民的素質(zhì)。

三、我國創(chuàng)新型韓國語人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與構(gòu)建

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、中韓貿(mào)易的轉(zhuǎn)型、中韓交流合作的深入，市場對韓國語人才提出了新的要求。借鑒韓國高校經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新形勢下的，具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的韓國語人才培養(yǎng)模式勢在必行。

首先，積極引入并貫徹國際先進(jìn)教育理念，不斷完善以學(xué)習(xí)者為核心的教育教學(xué)意識(shí)與教育教學(xué)活動(dòng)。盡管，建構(gòu)主義理論、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)對韓國語專業(yè)的教師而言早已不再陌生，但使之如何在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，并取得預(yù)期的教學(xué)效果，還有待進(jìn)一步的研究與探討。韓語專業(yè)的教師有必要通過國內(nèi)外的韓語教學(xué)研討會(huì)，相互交流和學(xué)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中認(rèn)真貫徹。

其次，積極促進(jìn)學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科選課的同時(shí)，努力開設(shè)更豐富的符合市場需求的專業(yè)學(xué)修課，幫助學(xué)生構(gòu)建豐富而有深度的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我國高校經(jīng)過幾番改革，學(xué)分制度在部分高校中已經(jīng)建立起來，并在學(xué)生跨專業(yè)選課中發(fā)揮了積極的作用。但在外語院校中，這一制度的實(shí)施尚有難度。一方面學(xué)校學(xué)科設(shè)置本身的局限性限制了學(xué)生可選科目的范圍和領(lǐng)域，另一方面，專業(yè)必修課程的過多，也使學(xué)生沒有太多精力去選修其他課程。立足現(xiàn)實(shí)，我們可以探討建立高校間的學(xué)分認(rèn)證機(jī)制，取人之長，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各個(gè)高校的資源性優(yōu)勢，為學(xué)生提供更高品質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，適度消減專業(yè)必修課份額，并根據(jù)市場需求開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)選修課。北京第二外國語學(xué)院、北京經(jīng)貿(mào)大學(xué)等部分高校的韓語專業(yè)都開設(shè)了經(jīng)貿(mào)韓國語、商務(wù)韓國語、旅游韓國語、實(shí)事韓國語等專業(yè)選修課程，這些課程的開設(shè)在一定程度上解決了拓寬學(xué)生知識(shí)面，滿足了培養(yǎng)復(fù)合型韓語人才的社會(huì)需求。若要提高此類課程的教學(xué)效果，我們還需加強(qiáng)對擁有復(fù)合型知識(shí)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)。

再者，積極構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，不斷根據(jù)韓國語專業(yè)特點(diǎn)與韓國語人才市場的需求，調(diào)整和改進(jìn)韓語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教育與課后指導(dǎo)，以適應(yīng)日新月異的社會(huì)需求。我國高校可通過建立健全激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)韓國語專業(yè)教師在內(nèi)的一線教師，加強(qiáng)對相關(guān)專業(yè)市場需求的調(diào)研，并以之為據(jù)提出新的教育教學(xué)改革意見。

此外，積極構(gòu)建與韓國各高校和研究機(jī)構(gòu)的交流與合作，為學(xué)生提供國際氛圍，拓展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。自92年中韓建交以來，兩國間每年都互派大量的留學(xué)生，在我國派往韓國的留學(xué)生中，韓國語專業(yè)的學(xué)生占較大比例。韓語專業(yè)的學(xué)生可以利用一年左右的時(shí)間，在韓國高校中學(xué)習(xí)，既可以提高韓國語言水平、熟悉韓國文化，也可以利用韓國豐富的教育資源，學(xué)習(xí)自己感興趣領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)。而韓國與中國地緣上的接近也為互派留學(xué)生提供了方面。韓國是亞洲重要的教育輸出國，韓國政府與高校為吸引外國留學(xué)生提供了減免部分學(xué)費(fèi)、入學(xué)手續(xù)簡便等方便條件。在派出學(xué)生的同時(shí)，還可以引進(jìn)先進(jìn)的韓國學(xué)者來校任教或開設(shè)講座，為學(xué)生提供一個(gè)開闊的國際視野，和前沿知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

最后，積極與商界、出版界、文化界聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的平臺(tái)，為學(xué)生提供韓國語的應(yīng)用實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中韓兩國廣泛而深入的交流為韓語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了優(yōu)越條件。我國高校的韓語專業(yè)教師可以主動(dòng)、積極地與商界、出版界、文學(xué)界等聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)寬廣的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)，讓大學(xué)二年級(jí)以上的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到各類會(huì)展、商業(yè)會(huì)談、圖書翻譯、文化傳播等實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我校韓語系近年來正逐步創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，試圖為每一個(gè)學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。事實(shí)證明，豐富的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)能力，創(chuàng)新精神，而且為學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)增加了競爭力。

總之，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，知識(shí)迅速膨脹，國際競爭日趨激烈的今天，我國高校韓國語專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式勢在必行。韓國高校改革發(fā)展中積累的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)為我們提供了豐富的、可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，我們有必要在更新教育理念、提高師資素質(zhì)、開展國際交流、豐富社會(huì)實(shí)踐等方面做出努力，構(gòu)建一個(gè)有利于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的，創(chuàng)新型的韓語人才的培養(yǎng)模式。

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