淺析如何在教學中發展孩子的思維

王曉明

思維力是智力的核心，觀察力、記憶力、想象力的訓練都離不開思維能力，要發展學生的智力，必須著重培養和發展其思維能力。語言和思維是不可分割的。它們相互發展，相互促進。《九年義務教育小學語文教學大綱》明確指出：“在語文教學中，要重視發展學生的思維，促進語言與思維的統一發展。”發展學生的思維在語文教學中占有重要地位。因此，小學語文教學在培養學生理解和運用語言文字能力的同時，必須重視發展學生的思維，把發展學生的語言和思維統一起來，這樣才能有效地提高學生的語文能力，發展他們的智力，促進學生素質的提高。本文試就語文教學中發展學生的思維談一些粗淺認識。

一、激發興趣，培養思維的積極性

興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是調動學生積極思維的內在動力。學生對學習有了興趣，思維就有了動力，便能做到執著追求，大膽探索，積極思維。教材是發展學生思維的主要材料，是進行語言訓練的主要依據。在語文教學時，教師要充分利用教材，發掘教材中有利于提高語言水平和發展學生思維的因素。注意引導學生推敲課文的語句，啟發他們把握作者的思路，促使學生對文章的各種材料、各層意思進行比較、分析、綜合、判斷、推理。在對教材內容的理解和教學方法的設計上，應適合學生的認識水平。盡可能使學生感興趣，以便使他們的大腦皮質層形成兩個占優勢的興奮中心，從而使學生將思維的觸角伸向教材的重點和知識的深處。使語文教學在學生興致盎然，積極思維的狀態中進行。例如教學《白楊》一課，開始出示投影片，伴以教師巧設的導語；一位旅客帶著他的兩個孩子正坐在行駛于茫茫大戈壁的列車上，他望著每隔幾秒種就從窗口飛快地閃過的一個高大挺秀的身影出神，這高大挺秀的身影是什么？這里面含有什么感人的故事？這樣，學生在老師創設的問題情境中，帶著強烈的探究心理去讀書，這時學生的注意力特別集中，思維特別活躍。在這樣的情境下進行語文教學，必定會取得令人滿意的效果。

二、揣摩句子培養思維的深刻性

在語文教學中，理解關鍵詞句不但可以啟發學生積極思維，而且可以深刻理解內容和中心。有些課文的關鍵句子在文中起著牽一發而動全身的作用，教師要不失時機地引導學生去比較，去思考，從中體會句子的深刻含義，從而發展思維。 例如《賣火柴的小女孩》最后一句：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！苯虒W這一句時可通過比較，討論兩個幸福的不同含義。作者把幻想和現實作對比，說明小女孩盡管有著美妙幸福的幻想，但結局卻是悲慘的。這就告訴我們，在吃人的資本主義社會里，小女孩不可能有真正的幸福，要過上“沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦”的幸福生活，只有窮人團結起來，推翻吃人的社會制度。學生在比較過程中，理解了文章的中心，培養了思維的深刻性。

三、練習造句，培養思維的發散性

創造思維的核心是發散思維。因此，在造句訓練時，必須加強發散思維訓練，拓展學生思路，培養學生思維的靈活性，造句中的發散思維，可以從以下幾方面考慮。一是句子成分。雖然我們不能直接對小學生講述句子成分，但要引導學生把詞語放到不同的位置上，造出不同意思的句子，實際上這些詞語在句子中充當了不同成分。例如用“頑強不屈”造句。作主語：頑強不屈是一種高尚的品質。作謂語：方志敏在敵人面前頑強不屈。作定語：先烈們頑強不屈的精神永遠值得我們學習。二是句子內容。例如教學《養花》一文，讓學生用“關切”造句，可以用感情上的關懷這一意思來造句，如：黨和政府無時無刻不在關切著貧困地區人民的生活。也可以用態度上的親切這一意思來造句，如：老師關切地問我：你的身體好些嗎？三是句子形式。句子形式從語氣方面考慮，可分為陳述句、感嘆句、祈使句、疑問句。從感性色彩方面考慮可以分為褒義和貶義。例如；用“驕傲”造句就可造出不同感性色彩，不同結構的句子。

另外，要根據學生的思維特點，發展學生的思維能力，重視學生形象思維的培養，引導學生把形象思維與邏輯思維相結合，促進邏輯思維的發展，注意發展學生的創造性思維，鼓勵學生大膽進行創造性想象，鼓勵學生勤于思考，大膽質疑，善于引導學生發現問題、解決問題 ，教師適當的提問，可以啟發學生深入思考，教師針對性的提問，能激發學生探索問題的興趣。有的課文或課文中的有些詞句，學生認為理解得差不多，沒有什么可想的了，閱讀時常常一帶而過。而這些又往往是理解課文內容的關鍵所在，或者是理解時容易發生錯誤之處。針對這種情況，教師可故意設疑，啟發學生思考。發展學生的思維能力還要充分利用學生已有的知識和生活經驗。學生學習新課文，一般是在已有的知識和經驗的基礎上進行的。沒有相應的知識和經驗，也就無法進行思考。教學時，首先要了解學生已有的相關知識和經驗是什么，已經懂得了什么，再有的放矢地把新知識與已有的知識和經驗融合起來，思考課文內容，以加深對新知識的理解。

除此之外，還要重視加強思維方法的訓練。心理學研究表明，分析綜合、抽象概括、邏輯推理是學生思維過程最基本的方法。學習字詞句篇，進行聽說讀寫訓練，必須訓練學生掌握這些思維方法。

總之，我們在語文教學中，要為學生提供豐富多彩、生動活潑的發展思維的天地，引導他們學會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領域。