“文本信息加工”教學設計

李江

一、教材內容分析

“文本信息加工”是廣東教育出版社——《信息技術基礎》（必修）第三章第一節第二課的內容。主要學習字處理軟件的基本特征、利用字處理軟件加工信息、根據需要選擇合適的字處理軟件。

二、教學對象分析

本案例的教學對象是高中一年級學生，大多數學生在初中階段已學過或接觸過Word，但每個學生的掌握程度參差不齊，沒有經過系統的梳理，基礎不夠扎實。本節課通過引導學生制作電子卡片，讓他們在經歷完整的作品制作活動的過程中，逐步領會利用工具軟件解決問題的各種方法，形成良好的習慣和信息表達能力。

三、教學目標

1.知識與技能目標

（1）根據任務需求選擇合適的文字處理工具軟件

（2）能夠根據需要，圍繞主題加工文本信息

2.過程和方法目標

根據已學Word知識，能夠獨立自主學習Word的其他功能和工具的使用，以及自學其他軟件的能力。

3.情感、態度與價值觀目標

培養學生的語言表達能力和小組協作能力，能夠正確評價事物的價值觀。

四、教學重點、難點

教學重點：選擇恰當的效果形式充分表達主題內容。

教學難點：文本中同種工具的其他功能的使用。

五、教學方法

講授法，演示法，任務驅動法，探究法。

六、教學資源

多媒體網絡教室、相關文字圖片素材。

七、教學策略

由于Word的排版功能和文檔元素比較多，利用有限的課時去一一介紹，有點不太現實，學生也不容易掌握，因此在教學過程中，采用示例法和演練法，在一個Word作品中整合多種排版功能和文檔元素，讓學生對Word的常用工具和功能有所了解，再根據自己的需要去探索Word中的其他工具和功能的使用，既不至于對文本信息的處理像是Word的軟件說明書，又提高了學生的自學能力。

通過對作品的自評和互評，學生既學會了文本中表格的使用，也對作品有一個正確的認識，培養學生正確的價值觀。

八、教學過程設計

情境導入，激發學習Word的興趣

選擇三位學生扮演3位行業精英代表，分享他們的工作內容。

第一位：我是一位記者，我們每天外出采訪，我們可以發現有意義、有價值的新聞，然后回到辦公室的電腦桌前，我要把采集到的信息加工成新聞稿，同學們你們知道我將用什么軟件嗎？

第二位：我是一名會計師，每天都要和很多復雜數據打交道，為了對數據進行統計和分析，為了讓數據看起來很直觀，我會選擇一個非常棒的軟件來加工數據，它能幫我計算，還會制圖表，你知道是什么嗎？

第三位：我是一個語文老師，隨著信息技術發展，我講課不再局限于黑板，我會把知識搬到電腦上，做成一個課件，這樣枯燥的知識變得鮮活生動，學生的學習也更輕松。

由三位同學的表述引出Word，Excel，PPT三款軟件的作用。增強學生學習的熱情。

教師提前準備一份精美的電子卡片，利用網絡教室展示給學生。

引出本節課中心內容：分工協作，以不同主題作一張電子小卡片。

（一）教師演示

制作燈籠，介紹這張卡片里用到的Word工具，以及常用的Word工具。

文檔元素：藝術字，文本框，自選圖形，圖片等。

排版功能：主題背景，圖片環繞，邊框，底紋，字體，顏色，字號等。

（二）任務

卡片制作，為燈籠配上合適的唐詩。

1.相關素材可以使用教師提供的素材，或通過因特網進行查找。

2.小組分工，有的負責找素材，有的負責設計版面，有的負責操作。

3.要求：

（1）作品能夠顯示個性，有所創新。

（2）標題：使用不同的字體，顏色，字號，包括藝術字等形式。

（3）醒目、能夠吸引人。

4教師提示：

（1）片面結構組成：標題，正文，圖片裝飾。

（2）標題制作：通過藝術字與圖形的組合加工，使其形狀、大小、位置有所變化，可以增加版面的美感。

（3）充分利用文檔元素——文本框，它能在版面中靈活放置文本，還可以實現文本的橫排和豎排，通過與空格的使用，可以排除不同的形狀效果。

（4）根據自己的審美觀，設計主題背景、邊框，插入圖片。

（5）根據自己的能力，充分發揮小組每個成員的能力，把作品美化到最佳。

5.教師活動：

巡視查看學生的學習過程，了解學生的學習情況；個別學生的問題進行單獨交流、指導。同時留意各小組的作品完成情況，挑一些有代表性、值得各小組借鑒的作品點評。

（三）教師總結

1.表揚鼓勵學生的制作成果。

2.總結本節課的教學內容。

（作者單位 陜西省勉縣一中）