班主任轉(zhuǎn)化后進生探索

杜海艷

就現(xiàn)在教育的發(fā)展狀況而言，無論是城市中的知名學(xué)校還是農(nóng)村教育相對落后的學(xué)校，后進生都是普遍存在的，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的逆反情緒是制約教育教學(xué)水平整體提高的一大困難。因此，有效促進后進生的轉(zhuǎn)化工作，是所有教師在教育教學(xué)工作中所面臨的最大難題。在工作中，我們大部分教師對后進生感到頭痛，感覺對他們的教育無從下手，甚至對他們束手無策，最后不得不忍痛放棄這部分學(xué)生的教育工作。看到這種普遍的教育偏差現(xiàn)象，作為教書育人的人民教師，我心里特別不是滋味，于是暗暗下定決心，在工作中要付出更多的努力，一定要探索出一條促進后進生轉(zhuǎn)化的有效途徑。經(jīng)過自己多年來在教育實踐工作中的不懈努力，初步形成了一些對促進后進生轉(zhuǎn)化工作有效的教育方法。

一、用自己對學(xué)生的愛心去包容、感化后進生

在對后進生進行教育的過程中，教師盛氣凌人地批評或者簡單粗暴地體罰，甚至帶著挑剔的心態(tài)對后進生進行審視，這些極端的教育手段不僅不能達到教育學(xué)生的教育目的，反而會在教育過程中起到適得其反的效果，使學(xué)生從內(nèi)心對教師產(chǎn)生抵觸情緒，從而消極地對待教師的教育活動，使教學(xué)活動出現(xiàn)尷尬、難以收場的局面。因此，作為一名教師，我們應(yīng)該用自己無私的愛心去包容、感化后進生。后進生也有自尊心，因此，對后進生的要求不能過高，也不能過低。如果要求過高，他們經(jīng)過努力也達不到要求。這樣會傷害他們自尊心，使他們產(chǎn)生破罐破摔的想法，從而走上相反的道路。如果要求過低，他們就不會有壓力感，達不到預(yù)期的目的。因此，教師要對不同的后進生提出一些適當?shù)慕?jīng)過他們的努力能夠達到的要求。只有這樣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，才能促進后進生的進步和發(fā)展。也許一個友好的微笑、一個信任的眼神、一次真誠的談心就會使后進生產(chǎn)生徹底的改變，從此走上積極、主動學(xué)習(xí)的教育正途。

二、與學(xué)生搭建情感橋梁，有效融洽師生關(guān)系

教育心理學(xué)通過調(diào)查與研究表明，人在對事物的認識速度與接受者的認識態(tài)度、個人情緒、內(nèi)在情感有著極其密切的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一樣，在整個學(xué)習(xí)的過程中都伴隨著學(xué)生個人的情感因素。學(xué)生的積極情感是學(xué)習(xí)過程中一種力量，它能有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，這一點對后進生的轉(zhuǎn)化工作來說具有非常重要的意義。這部分學(xué)生常常會因為學(xué)習(xí)成績不好而被同學(xué)瞧不起。他們對老師的一言一行也顯得非常敏感。因此，教師在教育教學(xué)過程中要善于運用得當?shù)慕逃虒W(xué)手段，積極打通師生之間心理交往的渠道，努力與他們建立濃厚的感情。例如，我班張同學(xué)平時學(xué)習(xí)成績較差，平時我發(fā)現(xiàn)他總有一種自卑感。有一次，在課堂上我提出一個問題后，發(fā)現(xiàn)總也不舉手的他居然舉起了手，于是，我毫不猶豫地提問了他，結(jié)果他回答的完全正確。我當時表揚了他，還讓全班同學(xué)鼓掌為他賀彩。我發(fā)現(xiàn)他激動地流出了熱淚。事后我找他談心，在談話的過程中，他懷著惴惴不安的心情問我：“老師，我還能行嗎？”我鼓勵的目光望著他，然后堅定的說：“你一定能行，老師相信你以后一定能考上大學(xué)。”這次談話對他的觸動很大，我發(fā)現(xiàn)他的自卑感不見了，每天總是高高興興地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也更加努力。后來經(jīng)過他的不懈努力，終于考上了一所大學(xué)。通過以上事例充分說明了老師對學(xué)生獻一片愛心，學(xué)生也會把老師當作知心朋友。在情感上覺得老師可親可愛，在心理上產(chǎn)生親切感、信任感并由此折射到虛心接受老師的教育，從而使他們心靈發(fā)生了改變。

三、用欣賞眼光看后進生，讓他們體驗成功感

后進生雖然有這樣那樣的缺點和不足，但并非一無是處。因此，作為教者要能夠敏銳觀察，從他們的點滴行動中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，并及時給予充分肯定并在全班同學(xué)面前予以表揚，這樣才能逐步樹立他們的自信心，使他們能夠重新認識自己的價值并化作積極向上的動力，才能使后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。后進生在學(xué)習(xí)中的最大障礙就是信心不足，不愛學(xué)習(xí)，上課聽不懂，作業(yè)不會做，考試成績總是不及格，所以看不到“出路”、望不到盡頭，逐漸缺乏奮進的信心。怎樣才能使后進生樹立自信心，使他們有學(xué)習(xí)的動力呢？心理實踐證明：一個人只要體驗到一次成功的快樂，便會激發(fā)起追求更多成功的意念和力量。我總是抓住后進生的成功點，及時表揚鼓勵，培養(yǎng)他們成功的信心。其實后進生獲得成功的同時，會引起他們內(nèi)心的激烈震動，會獲得長期不曾得到的體驗，我由于善于抓住這一有利的時機進行表揚和鼓勵，使后進生的認識和情感發(fā)生了巨大的變化，甚至化開他們心中“多年的冰凍”，成為他們進取的第一步。

總之，科學(xué)地做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作，決不是一朝一夕的事，也不是舉手投足那么簡單，在轉(zhuǎn)化的過程中，我們對這部分學(xué)生的期望值不宜過高、過急，而是要將轉(zhuǎn)化工作持之以恒，堅持不懈地做下去，這就需要教師要有極大的耐心和責任感。教師的工作似春風(fēng)化雨點點入地，教師的愛心似甘露滋潤著學(xué)生的心田。因此，學(xué)生一定會長成參天大樹，成為國家的有用之材。