在藝術活動中幼兒合作學習的指導策略

李丹陽

一、創造氛圍，培養意識

所謂“合作學習”，顧名思義：就是指學習者以合作的方式共同認識事物、建構知識的學習方式。鼓勵幼兒在小組中互相學習，取長補短，分工合作。使幼兒在向同伴展示自己、得到成功感的同時，不斷從同伴的身上去學習，得到新的啟迪和收獲，逐漸形成一個平等、友好的學習氛圍。

1. 建好關系，激發興趣。合作學習使幼兒的地位從被動的受教育者轉變為主動的求知探索者，這種轉變要求教師要與幼兒建立良好的師生關系，激發幼兒參與活動的興趣。所以，教師應本著“平等、尊重、信任”的原則，把幼兒看作是一個完整、獨立的人，“蹲”下來和幼兒說話，尊重每一個幼兒，并以同伴的角色加入到活動之中。

2. 關注幼兒，有效互動。關注幼兒的興趣愛好，需要適時給予能力上的支持，情感上的需求。其實，老師一個贊美的眼神、一句表揚的話對幼兒來說都是最好的獎勵，簡單的一個握手、一個擁抱，可以使幼兒的興趣驟然提高。可以使孩子感覺到老師不像以前那樣嚴肅，他們不會那么拘謹，課堂上師幼關系也會變得更加融洽。

二、合作小組，科學建立

1. 根據生活經驗分組。將有共同生活背景和游戲經驗的幼兒組合在一起，在利于形成共同的興趣點和話題，更有利于幼兒交流感受、體驗及獲取信息。

2. 根據性別差異分組。幼兒個性別異往往會影響他們交流事物的視角和興趣，因此教師應選擇適合幼兒不同性別的活動內容和方式，讓每個幼兒在活動中都能得到啟發。不僅可以滿足有特殊喜好的幼兒與同伴交流、展示的機會，同時更為缺少某種喜好的幼兒提供學習、參與的機會，提升組合的效益。

3. 根據智能強弱分組。將具有不同智能強項的幼兒組合在一起，能促使每個幼兒的智能強項得以充分發揮，增強自信心，學習他人之所長。

三、掌握方法，大膽嘗試

在小組合作中，掌握必要的溝通方式、交往技能、合作技巧等，是合作成功的重要保障之一。教師必須對幼兒進行明確的指導，并讓他們反復實踐，積累幼兒的合作技能，發展其社會性。

1. 學會傾聽、尊重與謙讓。在合作學習過程中常常會出現各種各樣的問題，這些問題的出現往往由于幼兒以自我為中心、缺少合作經驗等原因造成的。當出現分歧時，教師及時對幼兒進行鼓勵，引導每個孩子都來說出自己對這個問題的想法和見解。于此同時，又要引導幼兒學習傾聽同伴的想法、分享別人的主張。從而深入地了解他人對一個問題的不同理解，擺脫個人主義，懂得尊重謙讓，讓孩子們覺得大家一起想出來的方法有可能是最好的。

當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，如，“你能讓他先來扮演海盜，真有謙讓精神！”“你們小組配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀，對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時的引導與指導，針對不同情況給予不同的建議。在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力逐步而有效地得到提高。

2. 有效協商，表達見解。

（1）提供時間，充分協商。合作學習是學習者在一定的情境下通過協作、討論、交流解決一個又一個問題，最終實現合作目標的完成。當教師拋給合作小組協商問題后，要真正為幼兒提供充分的協商時間，使每個幼兒都有機會表達自己的意見，產生思想碰撞，尤其要特別關注不善于表達的幼兒，給他想說的機會。協商不要流于形式，走過場，要真正體現協商在合作學習中的價值。

（2）展開協商，內容具體。協商內容的選擇對合作學習的開展非常重要，只有具有一定的挑戰性、開放性、探索性的問題才能有效的促進幼兒思想的發展。這就要求在小組合作中，教師要明確，具體的交代要協商的問題，以免幼兒盲目行事。

孩子們通過合作進行學習，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學習的過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競賽。活動中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。孩子們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。同時，我們也可以發現孩子們在合作中學會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

四、合理評價，經驗提升

小組合作研究性學習評價的特征是“兩個結合，兩個側重”：即學習過程評價與學習結果評價相結合，側重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結合，側重于對小組集體的評價。無論是過程評價還是結果評價，也無論是對小組集體評價還是對個人評價，都必須把“小組合作表現”列為評價的主要指標之一。

1. 教師評價。教師的評價與鼓勵對激勵幼兒積極參與活動、提高合作質量有著非常重要的作用。教師評價要有針對性、全面性、具體性和激勵性。既要對合作結果評價，又要對合作過程進行評價。從而引導幼兒掌握正確的合作方法，積累成功的合作經驗。

2. 幼兒自評與互評。除了教師評價外，教師還應該引導幼兒自我評價與同伴互評，從而培養幼兒自我反思能力及正確評價自己與他人的能力。在引導幼兒自評與互評時，教師主要指導幼兒掌握正確的評價方法。如繪畫作品應從內容、布局、色彩等維度評價。樂器演奏應從節奏、音色、配合效果等維度評價。同時還應要求幼兒評價要客觀公正，不能只看到別人的缺點，要努力找到別人的優點，并要說出自己評價的理由，讓聽的人心服口服，彼此互相學習、共同進步。

合理評價與激勵可以進一步激發幼兒對小組合作這種方式的認同與喜愛，強化幼兒在合作中表現出的一些好的行為，同時也幫助幼兒認識到自己的不足，找到今后努力的方向。在評價的過程中，我們可采用多種有效的方式。