創設師生互動氛圍 追求最佳教學效果

何智紅

課堂氣氛是教學環節中影響學生學習心理的一個重要因素。活躍、歡快、互動的課堂氣氛，是使學生在充滿正面情緒、高度專注與興奮的環境下吸收知識，對所學知識印象深刻的重要基礎，那么該如何營造呢？

一、把握心理善引導，營造師生互動課堂氣氛

教育是以教師為主導、學生為主體的活動。老師在教育教學活動中，理應意識到自己的主體地位，在課堂上把握好教學方向，設定好既定的目標和情感態度價值觀，讓學生在知、情、意、行各方面都能夠形成最佳課堂互動氣氛。

1. 教師應該把最好的狀態和儀表展示給學生。教師也是人，在生活中也會遇到這樣、那樣的問題，但是在教學生涯中，一個成功的教師也應該是一個具有自制力的教師，當你走進教室的那一瞬間，你就應該意識到你必須收斂你所有的負面情緒，以免給學生這堂課帶來不良的影響。教師應該梳理自己的情緒，帶著飽滿的感情、胸懷著淵博的學識，用端莊大方的儀表來面對自己的弟子，引導和教誨他們，這是一個教師的職業素質，也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。

《中小學教師職業道德規范》第五條，要求教師要衣著得體，語言規范。試想一個衣著邋遢的教師，哪個學生能喜歡呢？在學生幼小心靈的認知中，往往從教師的形象來決定自己的好惡，衣著整潔、端莊大方的教師，首先在儀表上就會得到學生的認可和尊敬，一個從外表看來就不被學生接受的教師，怎樣才能開展好他的教學工作呢？師道講究尊嚴，這尊嚴是為了讓學生對獲得知識有一種敬重的、認真的態度，為了達到這個效果，教師應該在上課前做好課前各種準備，端正儀表，讓自己微笑著走進課堂，用人格魅力和淵博學識叩開學生的心窗。

2. 課堂中教師的肢體語言要良性引導和暗示。百度百科說：肢體語言是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位的協調活動來傳達人物的思想，形象地借以表情達意的一種溝通方式。

課堂中，老師要向學生傳遞知識，表達知識的意蘊，單純的語言成分和聲調占45%，另外55%信息都需要由非語言的體態來傳達，帶著表情、語調、動作的聲情并茂的講述，使學生很快融入角色，吸收知識養分。肢體語言是人自然的表現，很少帶有欺騙性。教師要大公無私、襟懷坦白，在課堂中不要融入不良情緒并傳染給學生，讓學生通過你的肢體語言感受到不愉快并產生抗拒性。因為，學生必須先接受一個老師，才會接受他所傳遞的知識，才會沉浸在他的課堂之中，喜歡他，學習他，聽他的教誨。

二、重視學生主體作用，達到最佳課堂互動效果

明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”營造良好師生互動的教學氣氛，理應如王陽明所說，使學生的情緒達到“鼓舞”，他手舞足蹈，內心充滿了喜悅，不能控制這種喜愛的情緒，就會投入十二萬分的熱情去學習你講授的知識，這樣，學生作為學習主體的巨大作用才會體現出來，誠如馬克思所說：內因是關鍵。

1. 良好的課堂氣氛，應該充分調動學生的情緒。學習是一種復雜的心理活動，一個高明的教師應該在他的課堂上學會充分調動學生的情緒。記得《西游記》里，孫悟空聽老師菩提祖師講經時：喜得他抓耳撓腮，眉開眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之。忽被祖師看見，叫孫悟空道：“你在班中，怎么顛狂躍舞，不聽我講？”悟空道：“弟子誠心聽講，聽到老師妙音處，喜不自勝，故不覺作此踴躍之狀。望師父恕罪！”從這個故事來講，祖師是位好老師，雖然孫悟空很聰明，但是如果祖師沒有調動他的情緒，他也不會這么喜歡祖師的課。反之，有的同學心態一直很消極，在課堂上也不愿意參與積極踴躍的互動，不愿意和同學競爭，得過且過，這時教師就要找到癥結所在，打開他們心靈的窗口，讓他們在輕松、喜愛的心情里，去接受學習，嘗試學習，熱愛學習。

2. 激發學生探求新知的心理。學生的求知欲，是建立在興趣和成就感上的，教師應該在課堂中無時不忘對每個學生的關注和贊揚，鼓勵和提攜。那么，如何使學生充分地發揮主觀能動性，大量獲取知識呢？在我教學時，為達到課堂最佳效果，精心設計每個教學環節。例如，教學《螞蟻》一課時，我讓學生親自到操場上觀察螞蟻，觀察它們的外部形態。這樣，上課時每個學生都爭先恐后地講述自己觀察螞蟻的經過，而且講起來滔滔不絕。這樣不但使課堂氣氛活躍，也讓學生之間互相補充，豐富教材內容，真正達到了教學目的。