語文課堂“學”與“練”的巧妙結合

朱秀坤

在教學中，根據不同體裁的文章及教者著眼訓練點的不同，我個人認為學與練的巧妙結合一般可從以下幾方面入手：

一、模仿

1. 模仿課文優美的語言。教學《葡萄溝》時，我引導學生積累文中的語言“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”先帶著學生反復誦讀，細細品味，讓學生感受課文獨特的語言美，然后讓學生結合文章中的語言進行仿說或仿寫，寫一寫學校花壇里的花，在學生對課文內容的理解和文章語言欣賞感悟的同時，抓住了“讀寫結合”這個點，激起了學生表達的欲望和寫作的興趣。

2. 模仿課文結構。教學《趙州橋》一課時，課文通過過渡句“這座橋不但堅固，而且美觀?！睂懗隽粟w州橋的特點。我在教學中設置了讀寫結合訓練，如何利用過渡句承接上下文，寫出事物的兩方面特征。

3. 模仿文章的表達方式或寫作手法。《鯨》和《松鼠》都是寫動物的說明文。從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，語言精煉平實；而《松鼠》主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物。語言生動傳神，極具文學色彩。在學習完《松鼠》這篇課文內容后，我鼓勵學生運用《鯨》的表達方法來對松鼠進行片段描寫。

二、補空

課文中，作者往往因表達需要留下情節的空白，教學中可以讓學生根據上下文去揣摩，想象出空白的情節。如，《誠實的孩子》一文，講列寧到姑媽家做錯了事，撒了謊不敢認錯，后來在媽媽的教育下他寫信給姑媽認錯。課文接著寫列寧收到姑媽表揚他認錯的回信、留下了列寧寫認錯信的情節空白。教學時，可以引導學生代替列寧寫封認錯的信。這類習題不僅訓練了學生的想象能力、表達能力，也訓練了學生的創新能力。

三、續寫

《窮人》是一篇表現人物優秀品質的課文，文章通過桑娜和漁夫在極困苦的條件下，主動收養鄰居西蒙的兩個孩子的感人故事，突出他們勤勞、淳樸和善良的品質。文章中貧窮的家庭、7個孩子給桑娜和漁夫帶來了怎樣的重壓？他們后來的生活又會怎樣？帶給學生無盡的遐想。課堂上我抓住這個小練筆的契機，讓學生展開想象，聯系生活體驗，續寫故事，并要求用上本課學到的通過環境和人物對話、心理描寫等表現人物品質的寫法。

四、畫圖

1. 畫圖助理解?！饿L》是一篇科學性的說明文，言語的表達淺顯易懂，一讀就明白，無須多講。于是，課堂上，我讓學生在讀懂課文的基礎上，動手按文段的描述，把鯨吃食、呼吸、睡覺等情景用簡筆畫的形式展現出來。結果，大家在圖畫中都能突顯須鯨的濾食以及齒鯨的撲食；須鯨所噴水柱直、細、高的特點，齒鯨水柱的斜、矮、粗的特點；鯨睡覺時的聚和受到驚動時的散。之后我展示學生們的圖畫，并作適當的指導，這樣的教學形象生動，效果比照書講述更為顯著，學生的印象亦更為深刻。

2. 畫圖悟情感?！堕L相思》一課中，隨著那段悠揚的“故園暢想曲”的響起，柔美輕快的音樂馬上勾起學生們愉悅的構想，我讓學生寫下自己想到的最真切的作者故園的一個特寫鏡頭。于是一幅幅溫馨的圖畫從學生們的筆下紛紛跑了出來。細細品味了令人留戀的畫面之后，回過頭來再與征途中“風一更，雪一更”的煩雜聲響、惡劣環境一對照，那就形成了極其鮮明的對比，作者的濃濃思鄉思親之情便泛了出來，學生怎會感悟不到呢？這一寫不可或缺。

五、表演

皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”學生的多種感官參與認知活動，可以處處不斷地刺激腦細胞，促進思維活躍，便于信息的儲存和提取，同時，易于激發學生的好奇心和求知欲，產生學生的內驅力。因此，在小學語文課堂教學過程中充分重視表演、動手等實踐活動，讓學生在表演中調動大腦及全身心的整體運轉，促進多種感官協調活動，促進學生創新潛能的發揮和創新個性的形成。因為表演本身就具有創造的內涵：演可以創造性地表現文字內容，可從把語言文字轉化為具體的場景，變靜為動。