小學低年級學生說寫能力的培養

吳萬明

作文教學一直是小學語文教學中的重點之一，也是學生學習上的難點之一。低年級學生正處在說寫能力培養的啟蒙階段，《語文課程標準》中明確要求，低年級學生寫話要寫自己感興趣的事物，要寫自己的真情實感。而低年級學生寫話常常又是建立在說話的基礎上，注意訓練學生的說話寫話、能力對提高學生的作文能力是十分必要的。

一、利用身邊資源，進行情境激趣

1. 利用游戲引導說話、寫話。愛玩是孩子的天性，他們的課余時間充滿著他們感性趣的事和物，而這些為他們提供了說話寫話的最佳素材。只要稍加引導，讓學生把玩過的游戲描述下來，學生們覺得既熟悉又感興趣，既說得出，又寫得出來。

2. 以現實生活為源泉，為學生提供說、寫平臺。寫作離不開生活，說話寫話同樣如此。有計劃、有組織、有目的地開展多種活動，充分利用現實生活中蘊藏的不竭的語文教學資源，進行說寫訓練。如，四季的更換，各種節日的度過也是寫話的資源，再如學校、班級組織的各項活動，運動會、春游等，讓學生把活動過程說一說，然后寫下來。

3. 充分利用課文感知生活。低年級學生對感性的圖片材料比較感興趣。而小學低年級教材中有許多圖文并茂的課文，可以利用這些課文的內容進行形象和內容的再創造過程，當學生的熱情被激發出來，思維就會活躍起來，說話的積極性也會隨之提升。如，學習《找春天》這篇課文后，我帶著孩子走進大自然，看看那長滿綠葉的樹木；聆聽那清脆的鳥鳴；摸一摸嫩綠的小草；聞一聞花香……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。面對這些真實的場景，你會為學生的熱情表現而感到欣慰和自豪。

二、引導孩子，細心觀察身邊的人和事

1. 觀察要有順序。小學生寫話，常常是沒有什么條理，其原因就是學生沒能根據事物的順序進行觀察。教師在上指導課時，要耐心啟發、精心引導孩子留心觀察自己身邊的每一個人，每一件事，每一個物。學生動筆前，教師要有針對性、有目的地進行引導，指導孩子掌握觀察事物的方法，從而抓住事物的特征。如，寫人的作文，要指導他們能抓住人物的外貌、語言、衣著、行為、心理活動等特點。寫景物要抓住由上到下、由遠及近、從局部到整體等觀察順序。

2. 觀察要抓住特點。抓特點觀察，是指我們在觀察周圍的人、事、景、物時，要善于抓住獨有的地方去觀察他的外在表現，進而抓住一個事物本身最本質的特點。教師要注重引導學生對每一個人、每一件事、每一個物體進行比較性的觀察，發現各自的特點，抓住與別的事物不同之處，寫出事物的獨特來。例如，同是寫人的表情，所在的場合不同、心情不同、情境不同，人的表情也不同。通過細致觀察人物在不同環境中不同心情下的人物表情來表現人物的不同。

3. 觀察要養成習慣。良好的觀察習慣能使學生遵循正確的觀察規則，增強自身的觀察能力。因此，指導學生要時時、處處留心周圍事物的發展變化，在觀察中不斷地展開聯想以加深對事物的深刻認識。讓學生自己在家里種一種自己喜歡的花或其他什么植物，有序地觀察植物的發芽、生長、開花、結果的過程；或者養某種小動物，每天細致觀察小動物的生活習性，看它們每天都是怎樣進行活動的。然后動筆把觀察到的東西寫出來，這樣寫話時就有內容可寫了。

三、發展想象，放飛心靈

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切”。低年級在看圖寫話的訓練時，在多幅圖中抽去一幅或出現不完整的圖畫時，要求學生自己創作、添畫，推前測后，更能激發學生去大膽的想象。一次交流課上，我出示了一張只畫了半個園的畫，要求學生在這個半園上添上幾筆變成一樣東西，然后展開想象，寫幾句話。后來發現學生畫的圖有太陽、刺猬、烏龜、蘑菇、雨傘等等。奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。講完《小雨點》一文后，我讓學生想象假如你是小雨點，你會落到哪里呢？又會干什么？讓他們自由的想象并寫下來。同學們展開想象的翅膀：有的說假如我是小雨點，我要落到花朵上，聞一聞花香；還有的說假如我是小雨點，會落到國旗上，染上那鮮紅的顏色，讓自己更漂亮；還有的說，假如我是小雨點，我要落到小溪里，看一看大江大海的美麗寬廣。